(Archive) Theory and methodology of vocational education
The electronic scientific professional editions on pedagogical sciences "Theory and methods of professional education" are based on the decision of the Academic Council of the Institute of PTO of the National Academy of Sciences of Ukraine (Minutes No. 7 of July 4, 2011). Included in the list of electronic scientific professional editions of Ukraine, in which the results of dissertations for the scientific degrees of a doctor and a candidate of sciences may be published (Order of the Ministry of Education and Science of Ukraine No. 528 dated May 12, 2015). Frequency of output: 4 times a year.
Інститут професійно-технічної освіти НАПН України
МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ У ПРОЦЕСІ КУРСОВОЇ ПІДГОТОВКИ В НАВЧАЛЬНИХ ЦЕНТРАХ ПІДПРИЄМСТВ СФЕРИ ПОСЛУГ
Стаття присвячена обґрунтуванню методики розвитку професійної компетентності кваліфікованих робітників у процесі курсової підготовки в навчальних центрах підприємств сфери послуг. У процесі дослідження було зроблено висновок, що для того, щоб зміст освітніх компонентів процесу підвищення кваліфікації кваліфікованих робітників сфери послуг став джерелом розвитку професійної компетентності даних фахівців, слід педагогічно грамотно побудувати систему методів, форм, технологій навчання, щоб ця система перманентно виводила слухачів на вищі, творчі рівні володіння знаннями, уміннями. Акцентовано увагу на аспектах пропонованої методики розвитку професійної компетентності кваліфікованих робітників у процесі курсової підготовки в навчальних центрах підприємств сфери послуг, що застосовується для перманентного набування працівниками здатностей здійснення професійної діяльності від репродуктивно-виконавчих до інноваційно-творчих дій засобами як узвичаєних, усталених у педагогічній практиці методик, так і інноваційними педагогічними технологіями, вибір яких оптимізується цілями і завданнями навчання на певному етапі, зокрема: технологія навчального проєктування; тренінгові технології; проблемне навчання; імітаційно-ігрове навчання; портфоліо; кейс-технології; ІТ-технології; технологія дистанційного та змішаного навчання; інтерактивні технології навчання; форми Інтернет-самоосвіти тощо. Зазначено, що експериментальна методика має забезпечувати обґрунтовані педагогічні умови та цілісно розвивати визначені складники професійної компетентності кваліфікованих робітників – ціннісно-мотиваційний, інноваційно-когнітивний, технологічно-діяльнісний, комунікативний та особистісно-рефлексивний компоненти. Виявлено методи і методики, найбільш ефективні для розвитку професійної компетентності фахівців індустрії краси.
ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Copyright (c) 2018 Theory and methodology of vocational education https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
CONCEPTUAL ASPECTS OF FORMATION OF LEGAL CULTURE OF FUTURE QUALIFIED MARITIME WORKERS
The article is devoted to the coverage of the conceptual provisions of the purposeful formation of the legal culture of future skilled workers of maritime transport in institutions of professional (vocational) education. The results of the definitive analysis of the concept "legal culture of the future skilled worker-sailor" are given. The components of the legal culture of a seafarer, the main methodological approaches, principles, factors, pedagogical conditions of formation of the legal culture of future skilled workers of sea transport are singled out. It is concluded that the provisions of purposeful formation of legal culture of future skilled seafarers in P (PT) O institutions based on reasonable directions and stages of problem solving are an attempt to develop methodological and theoretical concepts of formation of this integrative personality trait.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ОСНОВИ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Copyright (c) 2021 Theory and methodology of vocational education https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PROFESSIONAL COMPETENCE OF METHODOLOGISTS OF VOCATIONAL EDUCATION INSTITUTIONS: STATE AND PROSPECTS OF DEVELOPMENT
The article considers different points of view and positions of domestic and foreign scholars on the interpretation of the main key definitions of the research topic: «competence», «professional competence», «development of professional competence of methodologists of vocational (technical) education». The author analyzes the current state of development of professional competence of methodologists of vocational (vocational) education institutions in the intercourse period of professional development and outlines its prospects in the future.
Copyright (c) 2021 Theory and methodology of vocational education
METHODOLOGY OF DEVELOPMENT OF PREPAREDNESS OF TEACHERS OF SPECIAL DISCIPLINES OF VOCATIONAL EDUCATIONAL INSTITUTIONS FOR THE USE OF PERSONALITYORIENTED PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES
The article proposes a methodology for developing the readiness of teachers of special disciplines of vocational educational institutions to use personalityoriented pedagogical technologies. The described methodology shows that the very process of developing the readiness of teachers of special disciplines of vocational schools to use personalityoriented pedagogical technologies allows teachers to realize themselves by improving their methodological style of pedagogical activity.
THE ESSENCE OF THE CONCEPT "THE KEY COMPETENCIES OF TAILORS" IN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL LITERATURE
The article analyzes the scientific, scientific and methodological sources and legal and regulatory documents of professional (vocational) education on the interpretation of the essence and content of the concept of "key competencies". The versatility of the definition of "key competencies" is summarized. The formulation of one's own definition of "key competencies of a tailor" is proposed. The State standards of professional (vocational) education for the professions "Seamstress" (code 7436), "Tailor" (code 7433), "Cutter" (code 7435), Methodical recommendations for the development of DSPTO and Methodology for the development of professional standards are analyzed. It is determined that the list of key competencies in DSPTO sewing profile needs to be supplemented in accordance with modern educational trends, time requirements and needs of the labor market.
THE USE OF DISTANCE LEARNING TECHNOLOGIES IN THE TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF VOCATIONAL AND TECHNICAL SUBJECTS: THE EXPERIENCE OF THE REPUBLIC
The article describes promising areas of implementation of progressive ideas of the Polish experience in the training of future teachers of vocational subjects with the use of distance learning technologies in Ukrainian universities. Studies of Ukrainian and foreign scientists on the informatization of higher education, as well as the use of distance learning technologies during the educational process in higher education institutions are analyzed. The problem of informatization of Ukrainian education in comparison with Polish is investigated.
ЗАРУБІЖНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
ВИКОРИСТАННЯ ТЕХНОЛОГІЙ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ У ПРАЦЯХ ВІТЧИЗНЯНИХ І ЗАРУБІЖНИХ ВЧЕНИХ
The article provides a bibliographic analysis of the works of domestic and foreign scientists-researchers of education, concerning the problem of training future teachers of vocational (technical) education using distance learning technologies in universities of Poland and Ukraine in the context of European digital (open) education strategy. The essence of the concept of "distance learning technology" in the context of analysis is revealed. The terminology related to the informatization of education is analyzed, as well as the legal framework related to the use of distance learning technologies in Polish higher education.
ДИСТАНЦІЙНЕ НАВЧАННЯ В РАМКАХ БЕЗПЕРЕРВНОЇ ОСВІТИ ВІЙСЬКОВИХ ФАХІВЦІВ ЗБРОЙНИХ СИЛ УКРАЇНИ
Анотація. Стаття описує перспективність застосування дистанційного навчання в системі військової освіти. Запропоновані рекомендації щодо компонентів системи дистанційного навчання та етапи її створення. Визначені цілі створення та функціонування системи дистанційного навчання, виокремлені типи навчальних елементів дистанційного курсу системи дистанційного навчання та висунуті вимоги щодо стоврення дистанційного курсу під час навчання. Ключові слова: дистанційне навчання, підготовка військових фахівців.
ІННОВАЦІЙНІ ПРОЦЕСИ У ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ
МЕТОДОЛОГІЧНІ ПІДХОДИ ДО АНАЛІЗУ СТРАТЕГІЙ ПОЗИЦІОНУВАННЯ ПРОВІДНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ КРАЇН ЄВРОПИ В МІЖНАРОДНОМУ ІНФОРМАЦІЙНОМУ ПРОСТОРІ
Анотація. У статті проаналізовано та визначено методологічні підходи до аналізу стратегій позиціонування провідних університетів країн Європи в міжнародному інформаційному просторі. Автор приходить до висновку, що порівняльно-педагогічний аналіз стратегій позиціонування провідних університетів країн Європи в міжнародному інформаційному просторі необхідно проводити з урахуванням таких методологічних підходів, як системний, синергетичний, стратегійний та критеріально-комплексний. Ключові слова: позиціонування, методологічні підходи, стратегія, провідні університети.
КОНЦЕПЦІЯ ПРОЕКТУВАННЯ SMART-КОМПЛЕКСІВ НАВЧАЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН ДЛЯ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ
Анотація. У статті представлено концепцію проектування Smartкомплексів навчальних дисциплін для покращення якості підготовки кваліфікованих робітників у закладах професійної (професійно-технічної) освіти і на виробництві. Визначено, що Smart-комплекс навчальної дисципліни – це комплексна інформаційна динамічна система електронного освітнього ресурсу навчально-методичного спрямування, побудована на постійному розвитку і зміні функціональних зв’язків і відношень. Вона призначена забезпечити безперервний дидактичний цикл процесу навчання, що складається з організаційно-методичних матеріалів для аудиторної і самостійної роботи студентів у рамках засвоєння ними дисципліни за навчальним планом та систематизованих теоретичних, практичних, тестових матеріалів, побудованих на принципах інтерактивності, адаптивності та відкритості. З’ясовано, що конструктивними елементами smart-комплексу навчальних дисциплін є середовище творчої самореалізації студента, блок конструктивного вирівнювання (забезпечує можливість побудови студентом власної освітньої траєкторії, що обумовлює відмінність від електронних навчальних підручників), а також креативне, освітнє, авторське та невербальне середовища. Важлива роль у smartкомплексі навчальних дисциплін належить інформаційно-комунікаційним технологіям. Особливістю smart-комплексу навчальної дисципліни є врахування вимог принципу конструктивного вирівнювання для створення індивідуальної освітньої траєкторії студента, широкого впровадження навчальних проектів. За такого підходу навчальний план та передбачувані результати навчальної діяльності, зміст, форми і методи навчання, а також методи контролю, діагностування й оцінювання взаємоузгоджені та спрямовані на оптимізацію умов для підтримки пізнавальної активності студентів. З метою з’ясування впливу компонентів Smart-комплексу навчальних дисциплін на ефективність освітнього процесу проведено дослідно-експериментальну роботу щодо реалізації досвіду упровадження евристичних форм, методів і прийомів для розширення інформаційної бази уроку та підвищення доступності навчальної інформації; доцільності і результативності використання моделі нейронної мережі Коско для досягнення творчої самореалізації студентів. Ключові слова: Smart-комплекс навчальних дисциплін; конструктивне вирівнювання; креативне середовище; авторське середовище; невербальне середовище; Smartтехнологія
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ТА ЗАСОБИ НАВЧАННЯ В ПРОФЕСІЙНІЙ ОСВІТІ
МОДЕЛЮВАННЯ ПРОЦЕСУ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЯЗКІВ МАТЕМАТИКИ ТА ІНФОРМАТИКИ ЯК SMART-ТЕХНОЛОГІЯ ЕЛЕКТРОННИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ
Анотація. Пріоритетним напрямом розбудови системи освіти нового покоління є впровадження принципів відкритої освіти шляхом розробки електронних освітніх ресурсів із використанням SMART-технологій. У статті: розкрито цілі, зміст і шляхи розв’язування проблеми моделювання процесу забезпечення міжпредметних зв’язків математики та інформатики із використанням комп’ютерно орієнтованих систем інформаційнодинамічного моделювання на основі календарного планування; побудовано функціональну схему макроблоку розроблення електронного навчально-методичного комплексу навчальної дисципліни. Пропоновані нами напрями реалізації SMART-технологій у моделюванні процесу навчання, нададуть можливість вчителю (викладачеві) визначати найбільш ефективні підходи до вирішення завдань забезпечення міжпредметних зв’язків математики та інформатики, прийняття рішень та визначення способу дій на основі створених мережевих (календарних) графіків, розробки моделей процесу забезпечення міжпредметних зв’язків, здійснювати управління процесом навчання на основі розроблених планів шляхом створення мережевих моделей, відслідковувати міжпредметні зв’язки, які необхідні для оптимізації планування навчального процесу. Ключові слова: SMART-технології, електронні освітні ресурси, міжпредметні зв’язки, математика, інформатика, комп’ютерно орієнтовані системи, інформаційно-динамічне моделювання, календарне планування, мережевий графік, електронний навчально-методичний комплекс навчальної дисципліни.
ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИКЛАДАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Анотація. У статті розглянуто актуальність проблеми вивчення української мови в умовах сьогодення. Автором визначено зміст сучасних технологій у процесі викладання української мови в закладах вищої освіти. Дослідник приходить до висновку, що системне використання сучасних технологій у закладах вищої освіти дає необмежені можливості для поліпшення організації занять, активізації діяльності студентів на заняттях, підвищення якості контролю знань, підвищення мотивації до вивчення української мови, що, в свою чергу підвищує й якість освіти. Ключові слова: мовна особистість, заклад вищої освіти, особистісно орієнтовані технології, інтерактивні технології, інформаційно-комунікаційні технології.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИХОВАННЯ У МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ БІОЛОГІЇ ЦІННІСНОГО СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ В ПРОЦЕСІ ПРОЕКТНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
Статтю присвячено проблемі виховання ціннісного ставлення у майбутніх вчителів і психолого-педагогічних умов, які визначають успішність виховання у майбутніх фахівців ціннісного ставлення до природи в процесі проектної діяльності. Доведено, що облік певних психолого-педагогічних умов в освітньому процесі установи вищої освіти сприяють ефективному вихованню в майбутніх фахівців ціннісного ставлення до природи. Ключові слова: ціннісне ставлення до природи, психолого-педагогічні умови, проектна діяльність, екологізація освіти.
УПРАВЛІННЯ ІНКЛЮЗИВНОЮ ОСВІТОЮ СТУДЕНТІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Анотація. У статті розкриваються сутнісні характеристики інклюзивного освітнього процесу в закладі вищої освіти, особливості та функції управління ним. Автор приходить до висновку, що інклюзивна освіта має широкий соціальний аспект, бо не тільки вища школа повинна бути інклюзивної, але і суспільство за підтримки держави, громадських організацій тощо повинні бути інклюзивним, тому виникає потреба у створенні комплексного механізму управління, що забезпечить скоординоване, цілеспрямоване та дієве керівництво інклюзивною освітою цих студентів. Ключові слова: інклюзивна освіта; студенти з особливими потребами; заклад вищої освіти, управління освітою.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ
У статті обґрунтовуються провідні педагогічні умови розвитку самоосвітньої компетентності учнів закладів професійної (професійно-технічної) освіти у фаховій підготовці. Розвиток самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі, насамперед, спрямований на формування у них вмінь самостійно, свідомо та цілеспрямовано працювати з навчальним матеріалом та готовності вдосконалювати свій професійний рівень. Головну роль для реалізації зазначених завдань відіграють аспекти мотиваційного, процесуального та технологічного забезпечення самоосвітньої діяльності учнів, як цілісної педагогічної системи, яка враховує мотиви, інтереси, здатності кожного учасника педагогічної взаємодії. У процесі професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників аргументовані педагогічні умови є необхідними обставинами, які забезпечують можливості для розвитку їх здатностей ефективно здійснювати самоосвітню діяльність: перманентне формування в учнів потреби у самоосвітній діяльності; продуктивна організація самостійної роботи майбутніх кваліфікованих робітників; застосування в процесі фахової підготовки кваліфікованих робітників технологій інтерактивного навчання; цілеспрямований розвиток інформаційно-аналітичної культури учасників педагогічної взаємодії. Сутність такої педагогічної умови, як перманентне формування в учнів потреби у самоосвітній діяльності полягає у зміні негативного або байдужого ставлення учня до самоосвітньої діяльності на усвідомлене, позитивне і, як наслідок, успішне навчання. У статті доведено, що правильна організація самоосвітнього процесу грає важливу роль в кінцевому результаті навчання і процес організації самоосвітньої діяльності доцільно розглядати у контексті методологічних засад інноваційного освітнього розвитку. У роботі зроблено висновок, що інтерактивне навчання як сукупність технологій сприяє міцному засвоєнню знань, формуванню навичок та умінь, виробленню цінностей. Для вдосконалення навчально-виховного процесу відповідно до вимог сучасного інформаційного суспільства повинно бути створене інформаційно-освітнє середовище як педагогічна система. Інформаційно-аналітична культура відображає особливості професійної діяльності педагога та навчальної діяльності учня. Ключові слова: самоосвітня компетентність, майбутній кваліфікований робітник, самоосвіта, педагогічна умова.
КОНЦЕПЦІЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ В УМОВАХ ПРОЕКТНО ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ
У статті представлено концепцію професійної підготовки майбутніх інженерів в умовах проектно орієнтованого навчання. Визначено мету концепції та завдання, на вирішення яких спрямовується її розробка. Обґрунтовано психологопедагогічні засади концепції, визначено умови ефективного функціонування системи професійної підготовки майбутніх інженерів в умовах проектно орієнтованого навчання. Деталізовано сутність проектно орієнтованого навчання як стрижневого лінії системи професійної підготовки.
ОСОБЛИВОСТІ ПРОЕКТУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ УЧНІВСЬКОЮ МОЛОДДЮ В СИСТЕМІ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ
Анотація: У статті розглянуто проблему проектування професійної кар’єри учнівською молоддю в системі професійної (професійно-технічної) освіти. Проаналізовано теоретичні підходи до психологічних особливостей проектування професійної кар’єри учнівською молоддю. Розглянуто проектування як детермінуючий фактор професійної підготовки майбутнього фахівця. Обґрунтовується необхідність психологічного та організаційного супроводу професійної кар’єри майбутніх фахівців, необхідність розробки майбутнім фахівцем професійно-кар’єрної стратегії, як індивідуальної програми проектування професійного майбутнього. Розглядаються особливості її формування, розвитку і характеризуються такі засоби сприяння побудови кар’єрної стратегії як консультативний супровід, психологічна підтримка, ведення паспорту професійної кар’єри. Ключові слова: кар’єра, проектування кар’єри, розвиток кар’єри, професійна підготовка, конкурентоздатність, професійне становлення, кар’єрна стратегія, консультативний супровід, психологічна підтримка, паспорт професійної кар’єри.
ХУДОЖНЬО-ТЕХНІЧНЕ ПРОЕКТУВАННЯ У ФАХОВІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ ТЕХНІЧНИХ ПРОФЕСІЙ:МЕТОДИЧНИЙ АСПЕКТ
Анотація. У статті обґрунтовано актуальність впровадження художньотехнічного проектування у фахову підготовку майбутніх кваліфікованих робітників та визначено необхідність формування в них проектно-творчої компетентності. Схарактеризовано методичну систему художньо-технічного проектування у фаховій підготовці майбутніх кваліфікованих робітників технічних професій, результатом впровадження якої є формування проектно-творчої компетентності. Розглянуто структуру методичної системи та розкрито зміст її компонентів. Окреслено напрями впровадження методичної системи у фахову підготовку. Ключові слова: художньо-технічне проектування, майбутні кваліфіковані робітники, технічні професії, методична система, фахова підготовка.
ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНОЇ САМОСВІДОМОСТІ СТУДЕНТІВ ЗАСОБАМИ КУРСУ «КУЛЬТУРА УКРАЇНСЬКОГО НАРОДУ»
У статті досліджено важливість реалізації культурологічного підходу до формування змісту вищої освіти в Україні, сутність якого полягає у вихованні національно свідомих громадян, формування освіченої, творчої особистості, відтворення національної і світової культури, духовності. Акцентовано, що викладання предметів культурологічного спрямування, зокрема курсу “Культура українського народу”, у вищих закладах освіти сприяє набуттю молодим поколінням соціального досвіду, успадкуванню духовних надбань українського народу, досягненню високої культури спілкування, міжнаціональних взаємин, формуванню особистісних рис громадян Української держави, розвиненої духовності, фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної, правової, трудової та екологічної культури, що сприятиме формуванню національної самосвідомості особистості і є важливою умовою розбудови незалежної української держави. Адже сьогодні саме національна культура покликана відкрити нову перспективу духовної консолідації української нації, відродити в масовій свідомості державницькі духовно-моральні універсалії в сучасному діалозі світових цивілізацій. Ключові слова: самосвідомість, національна самосвідомість, культурологічний підхід, творчість, національна культура, духовність.
САМООСВІТНЯ КОМПЕТЕНТНІСТЬ СТУДЕНТІВ ЯК ЧИННИК ЯКОСТІ ФАХОВОЇ ПЕРЕДВИЩОЇ ОСВІТИ
Анотація. У статті на основі методів факторного аналізу обгрунтовуються основні педагогічні умови цілеспрямованого розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх молодших спеціалістів. Наголошується, що самоосвітня компетентність студента є інтегративною властивістю особистості. Визначено, що в структурі феномену варто виокремлювати мотиваційно-ціннісний, практично-діяльнісний, організаційний та особистісно-рефлексивний. Зміст цих складників є тим підґрунтям, на основі якого методом пілотажного дослідження визначено комплекс факторів досліджуваного процесу. Засобами аналізу причинно наслідкових зв’язків сформульовано педагогічні умови забезпечення яких сприяє трансформації вказаних чинників в дієві обставини розвитку самоосвітніх здатностей студентів. На основі експертної оцінки встановлено вагомість досліджуваних умов в межах кожної з визначених груп (змістово-організаційні, інструментально-технологічні, соціально-педагогічні, спонукально-мотиваційні, особистісно-психологічні). Єдність думок експертів обраховувалась за допомогою коефіцієнта конкордації і була в межах від 0,63 до 0,71, що свідчить про узгодженість результатів ранжування умов. Запропонований механізм експертного оцінювання основних детермінант розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх молодших спеціалістів дозволив визначити такі провідні обставини розвитку досліджуваної інтегративної властивості: впровадження в освітній процес індивідуальних навчально-дослідних завдань; домінування в системі форм навчання занять проблемно-плошукового характеру; активізація позааудиторної інтелектуальної діяльності студентів; застосування методів об’єктивного контролю компетентнісно орієнтованої підготовки майбутніх молодших спеціалістів; використання у педагогічній практиці евристичних методів розвитку інтелектуальних здібностей студентів. Зазначено, що перспективи подальших досліджень будуть пов’язані з розробленням методичної системи розвитку феномену. Ключові слова: самоосвітня компетентність, педагогічні умови, фактори, студент, молодший спеціаліст, здатність, компонент.
СТАН ГОТОВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ДО СТАНДАРТИЗАЦІЇ ПІДГОТОВКИ МОЛОДШИХ СПЕЦІАЛІСТІВ
Сьогодні держава потребує висококваліфікованих фахівців, покладаючи великі сподівання на тих, хто працює з учнями. Серед актуальних завдань стандартизації професійної та фахової перед вищої освіти на компетентнісній основі – формування у випускників мотивів для подальшого працевлаштування за фахом, постійного кар’єрного зростання та саморозвитку, підвищення рівня професійної майстерності, здатності до соціальної адаптації в суспільстві, прояву активної життєвої позиції, на успішність молодої людини в глобалізованому суспільстві. Зазначене обумовлює необхідність суттєвих змін у змісті професійної освіти, формах і методах навчання і виховання. Стандарти професійної та фахової перед вищої освіти визначають не лише вимоги до якості підготовки студента, а й до кадрового потенціалу закладів освіти. Ключові слова: професійна освіта, професійно-технічні навчальні заклади, стандартизація, стандартизація професійної та фахової перед вищої освіти, готовність викладачів до запровадження стандартів.
ЕМПІРИЧНИЙ ДОСВІД НАВЧАННЯ З МЕХАНІЗАЦІЇ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ АГРАРНОГО ПРОФІЛЮ
У статті порушено проблему професійної підготовки інженерів-механіків для сучасного аграрного сектору вітчизняної економіки. Розкриваються причини виникнення вказаної проблеми, основа яких полягає у невідповідності зростаючих вимог до інженерааграрника в сучасному сільському господарстві і методик професійної інженерної підготовки із агроінженерії на стадії освітнього ступеню «Бакалавр». Як показала практика підготовки інженерів з механізації сільського господарства, існуючі методики навчання не в повній мірі придатні для оволодіння новою технічною інформацією підвищеної складності. Тому використання традиційних методик вже недостатньо сприяє формуванню у студентів комплексу професійних компетентностей, якими повинен володіти інженер-механік сільського господарства на сучасному етапі його розвитку. У статті наведено аналіз найцінніших, на думку автора, для педагогічної науки і практики, науковометодичних надбань, які доцільно було б використати для створення оновленої методики навчання з механізації сільського господарства, яка б відповідала вимогам сьогодення і в повній мірі забезпечувала формування необхідних компетентностей у майбутніх бакалаврів із агроінженерії. Ключові слова: бакалавр із агроінженерії, професійна підготовка, професійні компетентності, методика, сільськогосподарські машини, лекція, навчальна інформація.
ПРОФЕСІЙНЕ СТАНОВЛЕННЯ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ІНФОРМАТИКИ В УМОВАХ ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ
Анотація. У статті розглянуто особливості професійного становлення майбутніх учителів інформатики в умовах освітнього простору закладу вищої педагогічної освіти, його закономірності; з’ясовано, що освітній простір закладу вищої педагогічної освіти є основою для успішного професійного становлення майбутніх учителів інформатики. Ключові слова: професійне становлення, майбутній учитель інформатики, професійна підготовка, заклад вищої педагогічної освіти, освітній простір.
ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИМАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ МАГІСТРАТУРИ
Анотація. У статті розглянуто сучасні проблеми розвитку комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти в умовах магістратури. Розглянуто етапи становлення проблеми формування та розвитку комунікативної культури майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти. Автор приходить до висновку, що майбутній вихователь дошкільної освіти повинен мати цілу низку професійних компетентностей, насамперед володіти комунікативною культурою, щоб грамотно управляти якістю освітнього процесу. Ключові слова: професіоналізм, професійна компетентність, комунікативна культура, майбутній вихователь закладу дошкільної освіти, заклад вищої педагогічної освіти.
Анотація. У статті акцентовано увагу на необхідності переосмислення поняття «цінності» в умовах реформування системи освіти в державі; розглянуто різні підходи до визначення поняття «цінності» у вітчизняній науковій літературі; на основі аналізу наукових джерел запропоновано та обґрунтовано поняття «соціальних цінностей». Ключові слова: цінності, соціальні цінності, система ідеалів, утворення особистості.
КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ ЯК СКЛАДОВА ПРОЦЕСУ НАВЧАННЯ
Анотація. У статті розглянуто роль і значення педагогічного контролю в освіті. Описано підходи до вибудовування сучасної системи контролю якості освіти. розглянуто поняття: модульно-рейтингова системи оцінки знань, тестовий контроль. Автор приходить до висновку, що ні в одній сучасній дидактичній системі не існує єдиного вірного і ефективного засобу контролю знань, саме тому потрібно систематичне і комплексне застосування різних методик контролю, а так само необхідність грамотного контакту, співробітництва викладача зі студентами, створення сприятливої обстановки на занятті, високої кваліфікація самого викладача Ключові слова: педагогічний контроль, система контролю, якість освіти, тестовий контроль, модульно-рейтингова система оцінки знань.
ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ФОРМУВАННЯ ГАРМОНІЙНИХ МІЖОСОБИСТІСНИХ ВІДНОСИН УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ПЗВО
Анотація. У статті автором визначено методологічні принципи, які сприяють ефективному формуванню гармонійних міжособистісних відносин учасників освітнього процесу ПЗВО, а саме: цивілізаційно-антропологічний, аксіологічний, герменевтичний, амбівалентний, суб’єкт-суб’єктний, задачно-ситуативний, рефлексивний, культурологічний, системно-синергетичний і середовищний. Дослідник приходить до висновку, що лише за умови лише за комплексного використання означених методологічних підходів стає можливим цілісне уявлення про процес формування гармонійних міжособистісних відносин. Ключові слова: методологічні підходи, міжособистісні відносини, формування, учасники освітнього процесу.
ОСОБИСТІСНЕ САМОВДОСКОНАЛЕННЯ СТУДЕНТІВ В ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ ПОЗААУДИТОРНОЇ ДОСЛІДНОЇ РОБОТИ
Анотація. У статті автором розглянуто аспекти особистісного самовдосконалення студентів в процесі організації поза аудиторної дослідної роботи. Проаналізувавши науково-педагогічну та психологічну літературу дослідник приходить до висновку, що створюючи умови для особистісного самовдсокналення студентів в процесі організації поза аудиторної роботи слід враховувати той факт, що практична значущість проблеми особистісного самовдосконалення визначається тим, що повнота життя, соціальні досягнення, психологічне благополуччя сучасної людини багато в чому забезпечуються ефективністю функціонування його особистість, його компетентністю відносно себе самого і здатністю до саморозвитку. Ключові слова: самовдосконалення, поза аудиторна робота, студенти, особистість.
ЯВИЩЕ ДИСКУРСУ В СУЧАСНОМУ ІНФОРМАЦІЙНОМУ СУСПІЛЬСТВІ
В статті розглядається особливості мовленнєвої діяльності – дискурсу в умовах інтенсивного розвитку ІТ, який авторами вбачається як складна система організації процесу опрацьовування та передавання інформації між співрозмовниками, через різноманітні комунікаційні канали і через використання певних технічних засобів, не залежно від місцезнаходження кожного з співрозмовників. Огляд стилю спілкування в сучасному інформаційному просторі, зокрема Інтернет-дискурсу, показав, що він демонструє інтеграцію всіх мовленнєвих стилів, спричинену ІТ-рівнем розвитку суспільства. Інтернетдискурс, як явище, фігурує в рамках комунікації у віртуальному середовищі.
ОСВІТНЄ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ СТРЕСОСТІЙКОСТІ ОСОБИСТОСТІ
Розвиток особистості, формування її психологічних якостей зумовлені середовищем. Адаптація студента до професії починається з його інтеграції до університету, тому особливої актуальності набуває проблема впливу освітнього середовища на розвиток особистості майбутнього фахівця. Освітнє середовище – явище складне, його системоутворювальним компонентом є взаємодія в системах «викладачстудент», «студент-студент», ефективність зазначеної взаємодії визначає можливість задоволення потреб як студента, так і викладача. Сучасне освітнє середовище є відкритою освітньою системою, що виходить за межі класичних освітніх закладів та формується глобальними інформаційними мережами, воно має ресурсний потенціал. Розвиток стресостійкості студентів залежить від можливості скористатися ресурсним потенціалом, яку може забезпечувати саме середовище. Ключові слова: освітнє середовище, стресостійкість особистості, умови розвитку стресостійкості особистості