Том 1 № 32 (2026)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

КОНЦЕПТУАЛЬНА МОДЕЛЬ РОЗВИТКУ ЦИФРОВИХ НАВИЧОК МАЙБУТНІХ ВИКЛАДАЧІВ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Опубліковано 22.01.2026

  • Євген Кузнєцов

Євген Кузнєцов
Університет Григорія Сковороди в Переяславі image/svg+xml

Анотація

Актуальність: після 2022 року українська система професійної освіти функціонує в умовах війни з потужними інформаційними атаками, масовим переміщенням кадрів і здобувачів освіти, що потребує вироблення нових моделей підготовки педагогів з розвиненими цифровими навичками, здатних забезпечити якісну професійну підготовку кадрів для майбутнього відновлення України та її європейської інтеграції.

Мета: теоретичне обґрунтування й опис концептуальної моделі розвитку цифрових навичок майбутніх викладачів закладів професійної освіти.

Методи: теоретичний аналіз джерел – для вивчення стану наукової розробленості проблеми, узагальнення методологічних засад розвитку цифрових навичок майбутніх викладачів професійної освіти; порівняння й узагальнення – для вивчення підходів до формування сучасних моделей цифрового зростання викладачів; системно-структурний аналіз – для обґрунтування архітектонічної структури моделі; моделювання – для унаочнення структури моделі розвитку цифрових навичок майбутніх викладачів закладів професійної освіти та використаної в ній авторської цифрової екосистеми MindMupsProfi.

Результати: запропоновано концептуальну модель розвитку цифрових навичок майбутніх викладачів закладів професійної освіти, що інтегрує 33 інноваційні інструменти (MindMup, Canva, Miro, Padlet, Jamboard, Google Workspace, ChatGPT, Copilot тощо), структуровані за дидактичними рівнями (діагностичний, формувальний, аналітичний, рефлексивний, оновлювальний), використовує авторську цифрову екосистему MindMupsProfi (сприяє проведенню безперервного оновлення контенту, діагностики, аналітики й автоматизованої сертифікації результатів розвитку цифрових навичок педагогів).

Висновки: концептуальна модель розвитку цифрових навичок майбутніх викладачів закладів професійної освіти представлена як гнучка структурно-впорядкована система, що інтегрує чотири взаємопов’язані концепти, підтримується авторською цифровою екосистемою MindMupsProfi з «живим» веб-смарт-порадником ПРОФІ і може бути платформою розвитку цифрової культури, педагогічної стійкості й інноваційного мислення педагогів у сфері професійної освіти України; архітектонічно-структурна впорядкованість, наскрізна адаптивність, аналітична керованість моделі сприятимуть досягненню очікуваного педагогічного ефекту (стійкість і життєздатність системи в умовах постійних змін, підвищення потенціалу професійної освіти України, її гармонізації з європейськими стандартами (DigCompEdu), підготовка викладачів, здатних очолювати процеси цифрової модернізації як у воєнний період і період повоєнного відновлення, так і в умовах майбутнього мирного поступу).

Ключові слова

професійна освіта, майбутні викладачі закладів професійної освіти, концептуальна модель, цифрові навички, інноваційні інструменти.

pdf (англійська)

Біографія автора

Євген Кузнєцов

аспірант, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, Україна, https://orcid.org/0009-0008-3994-9092, e-mail: kevgen392@gmail.com

Конфлікт інтересів

Євген Кузнєцов:

Цим засвідчується відсутність будь-якого конфлікту інтересів (фінансового, професійного чи особистого), який міг би вплинути на об’єктивність результатів або висновків на всіх етапах проведення дослідження, підготовки рукопису та оприлюднення цієї статті.

Посилання

  1. Amemasor, S. K., & Brown, D. (2025). The influence of digital professional development and infrastructure readiness on technology integration in education. PLoS One, 20(7), e0328883. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0328883
  2. Bussesund, E. S., McGarr, O., & Engen, B. K. (2024). Teacher educators’ discursive enactment of professional digital competencies. Journal of Education Policy, 40(2), 266–287. https://doi.org/10.1080/02680939.2024.2379821
  3. Didi, W. (2024). Research on digital skills improvement strategies of higher education economic and management teachers. Frontiers in Educational Research, 7(3), 142–146. https://doi.org/10.25236/FER.2024.070324
  4. Gaidovych, Ye., & Rozlutska, H. (2024). Digital innovations in education. Osvitni obrii [Educational Horizons], 58(1), 56–60. http://dx.doi.org/10.15330/obrii.58.1.56-60
  5. Gbur, Z. V. (2024). Skills meeting the current and future requirements of the EU labor market. Public Management and Administration in Ukraine, 44, 293–299. https://doi.org/10.32782/pma2663-5240-2024.44.49
  6. Gurtner, J., Schmid, M., & Häuptle, E. (2025). How do vocational teachers use technology? The role of perceived digital competence and perceived usefulness in technology use across different teaching profiles. Empirical Research in Vocational Education and Training, 17(6). https://doi.org/10.1007/s12186-025-09359-4
  7. Hedikov, V. V. (2025). Digital tools in the context of digitalization: Current trends and prospects. Kyiv Law Journal, 2, 29–34. https://doi.org/10.32782/klj/2025.2.3
  8. Huang, Z., et al. (2025). Digital education for graduate students: Literacy and skills development in nonlinear systems courses. Frontiers in Education, 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1601717
  9. Kaihlänen, A. M., Virtanen, L., Kainiemi, E., Sulosaari, V., & Heponiemi, T. (2024). Continuing education in digital skills for healthcare professionals: Mapping of the current situation in EU Member States. International Journal of Health Policy and Management, 13(1), 1–7. https://doi.org/10.34172/ijhpm.8309
  10. Liu, J., & Du, X. (2024). Leveraging professional learning communities in linking digital professional development and digital instructional integration. International Journal of STEM Education, 11, 56. https://doi.org/10.1186/s40594-024-00513-3
  11. Masoumi, D. (2025). Developing early career teachers’ professional digital competence: A systematic literature review. Technology, Pedagogy and Education, 48(3), 644–666. https://doi.org/10.1080/02619768.2023.2229006
  12. Mikeladze, M., & Gogmachadze, N. (2024). Digital reality – challenge for vocational education teachers. Educational Research and Practice, 5(4). https://doi.org/10.52340/erp.2024.05.04
  13. Pratiwi, D., Wulandari, S., & Sari, R. (2025). Implementation of digital portfolio for vocational teachers’ digital skills: A systematic literature review. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 9(3SEDU). https://doi.org/10.47772/IJRISS.2025.903SEDU0292
  14. Radkevych, V. O., & Pryhodii, M. A. (2025). Cyfrowa transformacja szkolnictwa zawodowego w Ukrainie: realia, wyzwania i perspektywy [Digital transformation of vocational education in Ukraine: realities, challenges and prospects]. Edukacja Zawodowa i Ustawiczna, 9, 385–397. https://doi.org/10.71358/ezu.2220
  15. Shaposhnikov, K. S., & Zhavoronok, A. V. (2025). Digital skills as a factor in the transformation of the labor market in the European Union countries. Problems of Modern Transformations. Series: Economics and Management, 18. https://doi.org/10.54929/2786-5738-2025-18-03-06
  16. Stevens, C., Smith, M., Boyd, W., & Jones, L. (2024). Impact of university teachers' digital teaching skills on educational quality. Cogent Education, 2436706. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2436706
  17. Wulan, R. R., Sintowoko, D. A. W., Resmadi, I., & Yenni, S. (2023). Digital skills in education: Perspective from teaching capabilities in technology. In Sustainable Development in Creative Industries: Embracing Digital Culture for Humanities (pp. 432–436). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781003372486-80