ПРОФОРІЄНТАЦІЙНІ ЗАСАДИ КАР’ЄРНОГО РОЗВИТКУ УЧНІВСЬКОЇ МОЛОДІ

Анотація

Проблема підготовки учнів професійно-технічних навчальних закладів до побудови траєкторії

свого кар’єрного розвитку зумовлена розвитком в Україні ринкової економіки і її інтеграцією

в глобалізований світовий ринок. Підвищення рівня конкуренції на ринку праці детермінують

необхідність формування і розвитку в учнівської молоді принципово нових особистісних

новоутворень, пов’язаних з її входженням у світ праці й реалізацією професійної кар’єри.

Однієї з педагогічних дефініцій, яка характеризує таке особистісне новоутворення, є

профорієнтаційна компетентність. Зараз ця дефініція перебуває у стадії свого понятійного

становлення і її характеристики носять переважно описовий характер.

Аналіз особливостей професійного розвитку учнів ПТНЗ дозволяє прийти до висновку, що

смислове наповнення дефініцій «професійне самовизначення» й «професійна кар’єра» (а

точніше – «кар’єрний розвиток») є співвідносними. Це дає підстави розглядати проблему

формування профорієнтаційної компетентності учнів ПТНЗ через призму проблеми їх

професійного самовизначення. Психолого-педагогічне забезпечення процесу формування в

учнів профорієнтаційної компетентності передбачає сформованість у педагогів професійно-

технічних закладів відповідної компетентності вищого порядку. Вона є складовою їхньої

професійної компетентності й, на нашу думку, її доцільно характеризувати як компетентність

профорієнтологічну, оскільки метою саме профорієнтології є забезпечення психологічно

компетентного супроводу професійного життя людини з початку професійної диференціації

інтересів і схильностей – до завершення професійної біографії. У ряді робіт подібну

компетентність педагогів розглядають як професіознавчу, що, на нашу думку, значно звужує її

предметне поле діяльності, оскільки завданням професіографії є опис (складання

професіограм) і класифікація існуючих професій за різними (технологічними, економічними,

педагогічними, медичними, психологічними тощо) критеріями.

Із позицій компетентнісного підходу, сформованість профорієнтаційної компетентності повинна

забезпечувати здійснення учнем професійного самовизначення і кар’єрного розвитку. Водночас,

профорієнтаційна компетентність є складовою прорфорієнтологічної компетентності педагога,

що забезпечує психолого-педагогічний супровід професійного і кар’єрного розвитку учнів

професійно-технічного навчального закладу.