ФОРМУВАННЯ ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ СУДНОВОДІННЯ: ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ

Анотація

Актуальність зумовлюється тим, що екологічна криза у світі та в Україні зокрема, характеризується тенденцією до зростання. Викликами для вітчизняної екології стала війна з рф, що жорстко нищить екосистеми країни. Нині маємо суттєві втрати сотень видів тварин і рослин. Це потребує поповнення організацій і установ, зокрема морського і водного транспорту, фахівцями з ґрунтовною професійно-екологічною підготовкою. Натомість морські заклади вищої освіти поки-що недостатньо зорієнтовані на активізацію екологічної освіти студентів, на виховання екологічно свідомих, з розвинутим екологічним мисленням моряків. Проблему цілеспрямованого формування екологічних знань, екологічних умінь, екологічної свідомості майбутніх фахівців-судноводіїв актуалізує й те, що педагогічною наукою дотепер не обґрунтовано докладних методологічних підходів, дієвих принципів, конкретних умов і правил продуктивної екологічної підготовки майбутніх фахівців морського і внутрішнього водного транспорту, не розроблено результативних технологій і методик системного опанування здобувачами морської освіти професійно орієнтованими екологічними знаннями, уміннями, навичками.

Мета: обґрунтувати педагогічну систему цілеспрямованого формування екологічної компетентності майбутніх бакалаврів судноводіння та розробити її концептуальну модель.

Методи: для досягнення мети дослідження використано теоретичні (теоретичний аналіз наукових праць, вивчення вимог нормативно-правових документів екологічного характеру – задля з’ясування рівня розробленості проблеми дослідження та визначення напрямів наукових розвідок; порівняння – з метою вивчення наукових підходів щодо розв’язання проблеми; аналіз і синтез – задля з’ясування особливостей еколого-професійної підготовки бакалаврів судноводіння, обґрунтування змісту формування їх екологічної компетентності; моделювання – для розроблення структурно-змістової моделі педагогічної системи) і емпіричні (педагогічне спостереження, бесіди, опитування – для визначення напрямів, етапів, форм, технологій формування екологічної компетентності майбутніх  бакалаврів судноводіння).

Результати: на основі аналізу педагогічної теорії і освітньої практики з’ясовано особливості професійно-екологічної підготовки майбутніх бакалаврів судноводіння у закладах вищої освіти; визначено, що екологічна компетентність майбутніх бакалаврів судноводіння є складним науковим об’єктом і потребує системного підходу у його дослідженні, а сам процес цілеспрямованого формування цієї інтегративної властивості особистості вартує розглядати як педагогічну систему; доведено, що основними напрямами формування досліджуваного феномену є формальний і неформальний складники екологічної освіти, які в інтеграції форм, методів, засобів забезпечують системне, цілеспрямоване формування екологічної компетентності майбутніх бакалаврів судноводіння; розроблена концептуальна модель системи поєднує концептуальні положення досліджуваного процесу в єдиний ідеальний конструкт, унаочнює послідовність «руху» від мети до очікуваного результату.

Висновки: обґрунтована модель є теоретичним конструктом, що відображає концептуальні основи системного формування екологічної компетентності майбутніх бакалаврів судноводіння; закладені у цьому ідеальному об’єкті положення щодо формування досліджуваної інтегративної  властивості особистості поєднують можливості внутрішньо дисциплінарного і міждисциплінарного напрямів екологічної освіти студентів з набуттям майбутніми моряками досвіду виконання природоохоронної, науково-дослідницької, еколого-просвітницької та ін. діяльностей; реалізація розробленої педагогічної системи у закладі вищої освіти дозволить суттєво підвищити рівень сформованості екологічних знань, екологічного мислення, екологічної свідомості та екологобезпечної поведінки майбутніх бакалаврів судноводіння.