Том 1 № 30 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

РЕКОМЕНДАЦІЇ З УДОСКОНАЛЕННЯ ЗМІСТУ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ПЕДАГОГІВ В УКРАЇНІ

Опубліковано 19.06.2025

  • Мирослава Вовк
    • ,
  • Юлія Грищенко

Мирослава Вовк
Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України , Ivan Zyazyun Institute of Pedagogical and Adult Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine

Юлія Грищенко
Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України , Ivan Zyazyun Institute of Pedagogical and Adult Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine

Анотація

Актуальність: проблема оновлення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів зумовлена необхідністю актуалізації української історико-педагогічної спадщини з метою посилення націєтворчого контексту змісту психологічних і педагогічних дисциплін; збагачення темами з проблем персонології освіти, ментального здоров’я, інклюзії, подолання освітніх втрат, психодидактики, медіадидактики на засадах міжпредметної інтеграції; гармонізації змісту психолого-педагогічних дисциплін з професійним стандартом вчителя, викладача тощо.

Мета статті: узагальнення результатів опитування викладачів закладів фахової передвищої і вищої педагогічної освіти різних регіонів України вивчення освітньої документації щодо структурування змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів; обґрунтування рекомендацій з удосконалення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів на різних рівнях.

Методи дослідження: онлайн опитування викладачів закладів фахової передвищої і вищої педагогічної освіти з метою визначення проблемних питань у процесі викладання психолого-педагогічних дисциплін майбутнім педагогам на різних освітніх рівнях аналіз освітньої документації психолого-педагогічних дисциплін (освітніх програм, силабусів, робочих програм, навчально-методичного супроводу/забезпечення) в підготовці майбутніх педагогів різного фаху на рівні фахової передвищої освіти, на бакалаврському, магістерському, докторському освітніх рівнях у 18 закладах фахової передвищої і вищої педагогічної освіти в різних регіонах України; прогностичний аналіз задля обґрунтування рекомендацій з оновлення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів.

Результати: Узагальнюючи результати опитування, констатовано, що спостерігається вмотивованість викладачів на оновлення змісту психолого-педагогічних дисциплін з урахування інновацій (упровадження Нової української школи, профільної старшої школи тощо), спрямованість до доцільне структурування змістового контенту дисциплін задля формування визначених у професійному стандарті, у стандартах вищої освіти з певної спеціальності компетентностей усталеність, застарілість змісту освітніх компонентів, нерозробленість якісного навчально-методичного супроводу, нівелювання міжпредметних зв’язків тощо. Аналіз освітньої документації до психолого-педагогічних дисциплін уможливив висновок про необхідність удосконалення змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів, що має відбуватися шляхом упровадження змістових модулів, тем з теорії і практики  психопедагогіки, персонології освіти, актуалізації історико-педагогічних ідей, упровадження наскрізності змістових модулів, тем в обов’язкові і варіативні дисципліни з проблем психологічних травм дітей, отриманих у результаті військових дій, проблем ментального здоров’я у партнерстві вчителів, учнів, батьків, громади; створення цифрового навчально-методичного супроводу оновлення змістового контенту обов’язкових психолого-педагогічних дисциплін тощо.

Висновки: за результатами емпіричного дослідження (опитування викладачів, вивчення освітньої документації до викладання психолого-педагогічних дисциплін) було запропоновано рекомендації на різних рівнях – на інституційному (удосконалення критеріїв якості освітніх програм Національним агентством із забезпечення якості вищої освіти за критерієм людських ресурсів у напрямі необхідності розвитку професійних компетентностей викладачів; визначення необхідності співвіднесення змісту психолого-педагогічних дисциплін визначеним у професійному стандарті компетентностям; урегулювання освітнього партнерства між закладами вищої педагогічної та загальної середньої освіти з метою реагування на виклики війни і повоєнного відновлення країни); на управлінському (удосконалення психолого-педагогічної підготовки майбутніх вчителів на основі теорії і практики  психопедагогіки, персонології освіти, актуалізації історико-педагогічних ідей; оновлення змісту обов’язкової дисципліни «Педагогіка»; впровадження наскрізності змістових модулів, тем з проблем психологічних травм дітей, отриманих у результаті військових дій, проблем ментального здоров’я у партнерстві вчителів, учнів, батьків, громади; створення цифрового навчально-методичного супроводу); на професійному (оновлення силабусів, програм освітніх компонентів психолого-педагогічного спрямування з урахуванням актуалізації української історико-педагогічної спадщини з метою посилення націєтворчого контексту змісту відповідних дисциплін; оновлення змісту психолого-педагогічних дисциплін на засадах міжпредметної інтеграції темами з проблем персонології освіти, ментального здоров’я, інклюзії, подолання освітніх втрат, психодидактики, медіадидактики) тощо.

 

Ключові слова

психолого-педагогічна підготовка, майбутні педагоги, зміст психолого-педагогічної підготовки, компетентності, рекомендації

pdf (англійська)

Біографія автора

Мирослава Вовк

доктор педагогічних наук, професор, член-кореспондент НАПН України, завідувач відділу змісту і технологій педагогічної освіти Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, https://orcid.org/0000-0002-9109-9194, e-mail: miravovk79@gmail.com

Юлія Грищенко

кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, старший науковий співробітник відділу змісту і технологій педагогічної освіти Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, https://orcid.org/0000-0003-0039-9720, e-mail: gulia2020@ukr.net

Посилання

  1. Белан, Т. Г. (2019). Психолого-педагогічна підготовка майбутніх педагогів-інженерів. Наукові записки Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Педагогічні науки, СXХХХIV (144), 13-19. https://doi.org/10.31392/NZ-npu-144.2019.02
  2. Бігун, О. М. (2020). Педагогічна підготовка майбутніх учителів середніх шкіл у коледжах Великої Британії. Дис. канд. пед. наук. Переяслав-Хмельницький: ДВНЗ «Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди». http://surl.li/smmst
  3. Вовк, М., Грищенко, Ю.,  Соломаха, С. (2024a). Зміст психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів у закладах фахової передвищої і вищої педагогічної освіти України. Вісник кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття», 9 (1), 43-54. https://www.unesco-journal.com.ua/index.php/journal/article/view/101/94
  4. Вовк, М., & Грищенко, Ю. (2024b). Результати опитування за темою наукового дослідження «Розвиток змісту психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів на компетентнісних засадах» [Data set]. Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. https://doi.org/10.5281/zenodo.14713237
  5. Горбатюк, Р. (2017). Проектування психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Збірник наукових праць Національної академії Державної прикордонної служби України. Педагогічні науки, 4, 123–134.
  6. Джурило, А. П. (2019). До питання про професійний розвиток педагога у Федеральній Республіці Німеччина. Розвиток професійної майстерності педагога в умовах нової соціокультурної реальності: збірник матеріалів ІІ Міжнародної науково-практичної конференції (11–12 квітня 2019 року), 153–155. Тернопіль: СМП «Тайп».
  7. Дяченко, Л. М. (2016). Психолого-педагогічна підготовка майбутніх учителів загальноосвітніх шкіл в університетах Федеративної Республіки Німеччина. Дис. канд. пед. наук. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України.
  8. Іванова, В. (2020). Підготовка фахівців дошкільної освіти в університетах Сполученого Королівства Великої Британії та Північної Ірландії: теорія і практика: монографія. Івано-Франківськ: Вид-во НАІР.
  9. Кобюк, Ю. М. (2021). Професійна підготовка майбутніх вчителів початкових класів в університетах Австралії. Дис. доктора філософії. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. http://ipood.com.ua/e-library/repozitariy-disertaciy/disertaciyni-materiali-2021/
  10. Кравченко, В. (2023). Психологічні засади педагогічної підготовки майбутніх учителів іноземних мов у сучасному контексті. Теоретична і дидактична філологія, 35, 16-27. https://doi.org/10.31470/2309-1517-2023-35-16-27
  11. Кривильова, О.А. (2018). Проектування психолого-педагогічної підготовки майбутніх викладачів професійно-технічних навчальних закладів. Дис. доктора пед. наук. Бердянськ: Бердянський державний педагогічний університет. http://surl.li/smmst
  12. Кучерявий, О. Г. (2021). Професійний і особистісний розвиток сучасного вчителя: монографія. Кропивницький: Імекс-ЛТД.
  13. Лазаренко, Н. І. (2020). Тенденції професійної підготовки вчителів у педагогічних університетах України в умовах євроінтеграції. Дис. доктора пед. наук. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. http://ipood.com.ua/e-library/repozitariy-disertaciy/disertaciyni-materiali-2020/
  14. Мартинюк, О.В. (2017). Традиційна підготовка майбутніх учителів у вищих навчальних закладах Німеччини. Особистісно-професійний розвиток майбутнього вчителя: матеріали Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції (29–30 листопада 2017 року), (с. 76–78). Вінниця: ТОВ «Нілан ЛТД».
  15. Павлик, Н.,  Іванова, О. (2022). Психологічні засоби професійного розвитку педагога нової української школи: методичний посібник. Київ: Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України. http://surl.li/nopeev
  16. Ракітянська, Л. М. (2019). Емоційний інтелект як особистісний чинник професійного становлення майбутнього вчителя. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. Педагогічні науки, 1 (157), 162-165. https://doi.org/10.31812/123456789/3279
  17. Самойленко, О. В.,  Новгородська, Ю. Г. (2025). Підготовка майбутніх учителів у системі вищої освіти як проблема дослідження вітчизняних і зарубіжних науковців. Психолого-педагогічні науки, 1, 206-217. https://doi.org/10.31654/2663-4902-2025-PP-1-206-217
  18. Титова, Н. М. (2019). Теоретичні і методичні засади психолого-педагогічної підготовки майбутніх педагогів професійного навчання. Дис. доктора пед. наук. Київ: Національний педагогічний університет імені М.П. Драгоманова. http://surl.li/smmst
  19. Цюняк, О. (2020). Професійна підготовка майбутніх магістрів початкової освіти до інноваційної діяльності як наукова проблема. Освітні обрії, 1, 201-205. http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2020_1_43
  20. Translated & Transliterated
  21. Belan, T. H. (2019). Psykholoho-pedahohichna pidhotovka maibutnikh pedahohiv-inzheneriv [Psychological and pedagogical training of future engineering teachers]. Naukovi zapysky Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M. P. Drahomanova. Pedahohichni nauky, СXХХХIV (144), 13-19. https://doi.org/10.31392/NZ-npu-144.2019.02, [in Ukrainian].
  22. Bihun, O. M. (2020). Pedahohichna pidhotovka maibutnikh uchyteliv serednikh shkil u koledzhakh Velykoi Brytanii. [Pedagogical training of future secondary school teachers in colleges in the UK]. Dys. kand. ped. nauk. DVNZ «Pereiaslav-Khmelnytskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet imeni Hryhoriia Skovorody». Pereiaslav-Khmelnytskyi. http://surl.li/smmst, [in Ukrainian].
  23. Vovk, M., Hryshchenko, Yu., & Solomakha, S. (2024a). Zmist psykholoho-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi i vyshchoi pedahohichnoi osvity Ukrainy [The content of psychological and pedagogical training of future teachers in institutions of professional pre-higher and higher pedagogical education in Ukraine]. Visnyk kafedry YuNESKO «Neperervna profesiina osvita ХХІ stolittia», 9 (1), 43-54. https://www.unesco-journal.com.ua/index.php/journal/article/view/101/94, [in Ukrainian].
  24. Vovk, M., & Hryshchenko, Y. (2024b). Rezultaty opytuvannia za temoiu naukovoho doslidzhennia «Rozvytok zmistu psykholoho-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv na kompetentnisnykh zasadakh» [Results of the survey on the topic of scientific research «Development of the content of psychological and pedagogical training of future teachers on a competency-based basis»]. [Data set]. Instytut pedahohichnoi osvity i osvity doroslykh imeni Ivana Ziaziuna NAPN Ukrainy. https://doi.org/10.5281/zenodo.14713237, [in Ukrainian].
  25. Horbatiuk, R. (2017). Proektuvannia psykholoho-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia [Designing psychological and pedagogical training for future vocational teachers]. Zbirnyk naukovykh prats Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Pedahohichni nauky, 4, 123–134, [in Ukrainian].
  26. Dzhurylo, A. P. (2019). Do pytannia pro profesiinyi rozvytok pedahoha u Federalnii Respublitsi Nimechchyna [On the issue of teacher professional development in the Federal Republic of Germany]. Rozvytok profesiinoi maisternosti pedahoha v umovakh novoi sotsiokulturnoi realnosti: zbirnyk materialiv II Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (11–12 kvitnia 2019 roku), (s. 153–155). Ternopil: SMP «Taip», [in Ukrainian].
  27. Diachenko, L. M. (2016). Psykholoho-pedahohichna pidhotovka maibutnikh uchyteliv zahalnoosvitnikh shkil v universytetakh Federatyvnoi Respubliky Nimechchyna [Psychological and pedagogical training of future teachers of general education schools at universities in the Federal Republic of Germany]. Dys. kand. ped. nauk. Kyiv: Instytut pedahohichnoi osvity i osvity doroslykh imeni Ivana Ziaziuna NAPN Ukrainy, [in Ukrainian].
  28. Ivanova, V. (2020). Pidhotovka fakhivtsiv doshkilnoi osvity v universytetakh Spoluchenoho Korolivstva Velykoi Brytanii ta Pivnichnoi Irlandii: teoriia i praktyka: monohrafiia [Training of preschool education specialists at universities in the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland: theory and practice: monograph]. Ivano-Frankivsk: Vydavnytstvo NAIR [NAIR Publishing House], [in Ukrainian].
  29. Kobiuk, Yu. M. (2021). Profesiina pidhotovka maibutnikh vchyteliv pochatkovykh klasiv v universytetakh Avstralii [Professional training of future primary school teachers in Australian universities]. Dys. doktora filosofii. Kyiv: Instytut pedahohichnoi osvity i osvity doroslykh imeni Ivana Ziaziuna NAPN Ukrainy. http://ipood.com.ua/e-library/repozitariy-disertaciy/disertaciyni-materiali-2021/, [in Ukrainian].
  30. Kravchenko, V. (2023). Psykholohichni zasady pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv inozemnykh mov u suchasnomu konteksti [Psychological principles of pedagogical training of future foreign language teachers in the modern context]. Teoretychna i dydaktychna filolohiia, 35, 16-27. https://doi.org/10.31470/2309-1517-2023-35-16-27, [in Ukrainian].
  31. Kryvylova, O.A. (2018). Proektuvannia psykholoho-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh vykladachiv profesiino-tekhnichnykh navchalnykh zakladiv. [Designing psychological and pedagogical training for future teachers of vocational and technical educational institutions]. Dys. doktora ped. nauk. Berdiansk: Berdianskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet. http://surl.li/smmst, [in Ukrainian].
  32. Kucheriavyi, O. H. (2021). Profesiinyi i osobystisnyi rozvytok suchasnoho vchytelia: monohrafiia [Professional and personal development of a modern teacher]. Kropyvnytskyi: Imeks-LTD, [in Ukrainian].
  33. Lazarenko, N. I. (2020). Tendentsii profesiinoi pidhotovky vchyteliv u pedahohichnykh universytetakh Ukrainy v umovakh yevrointehratsii. [Trends in professional training of teachers in pedagogical universities of Ukraine in the context of European integration]. Dys. doktora ped. nauk. Kyiv: Instytut pedahohichnoi osvity i osvity doroslykh imeni Ivana Ziaziuna NAPN Ukrainy. URL: http://ipood.com.ua/e-library/repozitariy-disertaciy/disertaciyni-materiali-2020/, [in Ukrainian].
  34. Martyniuk, O. V. (2017). Tradytsiina pidhotovka maibutnikh uchyteliv u vyshchykh navchalnykh zakladakh Nimechchyny [Traditional training of future teachers in higher education institutions in Germany]. Osobystisno-profesiinyi rozvytok maibutnoho vchytelia: materialy Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi internet-konferentsii (29–30 lystopada 2017 roku), (s. 76–78). Vinnytsia: TOV «Nilan LTD», [in Ukrainian].
  35. Pavlyk, N., & Ivanova, O. (2022). Psykholohichni zasoby profesiinoho rozvytku pedahoha novoi ukrainskoi shkoly. [Psychological means of professional development of a teacher of the new Ukrainian school]. Kyiv. http://surl.li/nopeev, [in Ukrainian].
  36. Rakitianska, L. M. (2019). Emotsiinyi intelekt yak osobystisnyi chynnyk profesiinoho stanovlennia maibutnoho vchytelia. [Emotional intelligence as a personal factor in the professional development of a future teacher]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Chernihivskyi kolehium» imeni T. H. Shevchenka. Pedahohichni nauky, 1 (157), 162-165. Chernihiv: Natsionalnyi universytet «Chernihivskyi kolehium» imeni T. H. Shevchenka», [in Ukrainian].
  37. Samoilenko, O. V., & Novhorodska, Yu. H. (2025). Pidhotovka maibutnikh uchyteliv u systemi vyshchoi osvity yak problema doslidzhennia vitchyznianykh i zarubizhnykh naukovtsiv. [Training of future teachers in the higher education system as a research problem of domestic and foreign scientists]. Psykholoho-pedahohichni nauky, 1, 206-217. DOI 10.31654/2663-4902-2025-RR-1-206-217, [in Ukrainian].
  38. Tytova, N. M. (2019). Teoretychni i metodychni zasady psykholoho-pedahohichnoi pidhotovky maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia. [Theoretical and methodological principles of psychological and pedagogical training of future teachers of vocational education]. Dys. doktora ped. nauk. Kyiv: Natsionalnyi pedahohichnyi universytet imeni M.P. Drahomanova. URL: http://surl.li/smmst, [in Ukrainian].
  39. Tsiuniak, O. (2020). Profesiina pidhotovka maibutnikh mahistriv pochatkovoi osvity do innovatsiinoi diialnosti yak naukova problema. [Professional training of future masters of primary education for innovative activities as a scientific problem]. Osvitni obrii, 1, 201-205. http://nbuv.gov.ua/UJRN/obrii_2020_1_43, [in Ukrainian].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають