Том 2 № 31 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ЗАСТОСУВАННЯ ЕКООРІЄНТОВАНИХ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ БУДІВЕЛЬНОЇ ГАЛУЗІ: ДОСВІД ЄС

Опубліковано 16.10.2025

  • Ірина Дрозіч

Анотація

Актуальність: будівельна галузь є ключовою у досягненні кліматичних та енергетичних цілей, зокрема у країнах ЄС; кваліфіковані робітники відіграють важливу роль у реалізації енергоефективного зеленого будівництва; в Україні інтеграція екоорієнтованих педагогічних технологій у систему професійної (професійно-технічної) освіти є нагальною для підтримки післявоєнного відновлення, гармонізації з європейськими стандартами та посилення національної енергетичної безпеки.

Мета: проаналізувати використання екоорієнтованих педагогічних технологій у професійній підготовці майбутніх кваліфікованих робітників будівельної галузі у країнах ЄС та визначити шляхи адаптації й впровадження таких підходів у систему професійної (професійно-технічної) освіти України.

Методи: застосовано трьохетапний порівняльно-адаптивний підхід, що включає: 1) «картування» (mapping) компетентностей за стандартами професійної освіти ЄС та України; 2) огляд екоорієнтованих педагогічних технологій, застосовуваних європейськими колегами, які можуть бути реалізовані в українських закладах професійної (професійно-технічної) освіти; 3) аналіз шляхів їхнього впровадження завдяки пілотним проєктам, партнерствам та оновленню освітніх програм.

Результати. Картування компетентностей засвідчило, що європейські екоорієнтовані стандарти охоплюють навички з будівельної фізики, характеристик будівельного огородження, монтажу енергоефективних систем, діагностики та організації робочих процесів на будівельному майданчику. Українські заклади професійної (професійно-технічної) освіти наразі пропонують обмежений практичний досвід у цих галузях. Проєкти ЄС, такі як MEnS та VET4LEC, демонструють, що поєднання аудиторного навчання з практичними вправами та цифровими інструментами (BIM, VR, AR) підвищує компетентність та залученість студентів. Поетапне впровадження екоорієнтованих педагогічних технологій в Україні, включно з підвищенням кваліфікації викладачів, пілотними проєктами та модернізацією освітніх програм, є можливим і поступово дозволяє узгодити результати професійної (професійно-технічної) освіти з європейськими стандартами.

Висновки: адаптація екоорієнтованих педагогічних технологій на основі досвіду ЄС створює можливості для модернізації української професійної освіти, підготовки кваліфікованих фахівців, здатних реалізовувати енергоефективні будівельні проєкти, підтримувати стале відновлення та наближати будівельну галузь України до найкращих європейських практик; подальші дослідження мають оцінити ефективність екоорієнтованих педагогічних технологій в українських закладах освіти для забезпечення їхнього системного впровадження.

Ключові слова

енергоефективність, професійна освіта, фахівець будівельної галузі, екоорієнтовані педагогічні технології, Україна, ЄС, модернізація освітніх програм

pdf (англійська)

Посилання

  1. Верховна Рада України. (2021). Закон України № 1818-IX «Про енергетичну ефективність». https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1818-20#Text
  2. Герасимик-Чернова, Т. П., & Хомич, А. В. (2020). Дуальна система освіти як один із методів реформування системи підготовки фахівців для будівельного сектору. В А. Б. Єрмоленко, В. С. Кулішов, & С. С. Шевчук (Eds.), Інноваційні технології при підготовці фахівців будівельної галузі: електронний збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції (С. 36–41). БІНПО ДЗВО УМО НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723148
  3. Кабінет Міністрів України. (2023). План відновлення України. Офіційний портал. https://recovery.gov.ua/
  4. Brychkov, D., Goggins, G., Doherty, E., Romero, N., Roudil, N., Di Trani, A., Singh, A., Smit, S., McLoughlin, E., Lima, R. de C. R., Günbay, S. M., Delmonte, B. A., Hill, A., Domegan, C., & Clifford, E. (2023). A systemic framework of energy efficiency in schools: Experiences from six European countries. Energy Efficiency, 16(4), Article 21. https://doi.org/10.1007/s12053-023-10099-4
  5. Cedefop. (2023). The future of vocational education and training in Europe: Synthesis report (Cedefop reference series No. 125). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/08824
  6. CORDIS. (2018, July 5). Developing energy-efficient competencies of tomorrow’s building professionals. European Commission. https://cordis.europa.eu/article/id/227568-developing-energyefficient-competencies-in-tomorrows-building-manager
  7. Elgewely, M. H., Nadim, W., ElKassed, A., Yehiah, M., Talaat, M. A., & Abdennadher, S. (2021). Immersive construction detailing education: Building information modeling (BIM)–based virtual reality (VR). Open House International, 46(3), 359–375. https://doi.org/10.1108/OHI-02-2021-0032
  8. Ertelt, B.-J., Frey, A., Hochmuth, M., Ruppert, J.-J., & Seyffer, S. (2021). Apprenticeships as a unique shaping field for the development of an individual future-oriented “vocationality”. Sustainability, 13(4), Article 2279. https://doi.org/10.3390/su13042279
  9. Esangbedo, C. O., Zhang, J., Esangbedo, M. O., Kone, S. D., & Xu, L. (2024). The role of industry-academia collaboration in enhancing educational opportunities and outcomes under the digital driven Industry 4.0. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(1), Article 2569. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i1.2569
  10. European Commission. (2019). The European Green Deal. https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/european-green-deal_en
  11. European Commission. (2020). Renovation Wave: A new EU strategy to improve the energy performance of buildings. https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_20_1835
  12. European Commission. (2024). Energy Performance of Buildings Directive. https://energy.ec.europa.eu/topics/energy-efficiency/energy-performance-buildings/energy-performance-buildings-directive_en
  13. Janssen, B. N. (2019). VET4LEC: Inclusive vocational education and training for low energy construction. https://beryljanssen.com/project/vet4lec/
  14. Khan, S., Panuwatwanich, K., & Usanavasin, S. (2024). Integrating building information modeling with augmented reality: Application and empirical assessment in building facility management. Engineering, Construction and Architectural Management, 31(7), 2809–2828. https://doi.org/10.1108/ECAM-12-2021-1146
  15. Kozlovska, M., Petkanic, S., Vranay, F., & Vranay, D. (2023). Enhancing energy efficiency and building performance through BEMS-BIM integration. Energies, 16(17), Article 6327. https://doi.org/10.3390/en16176327
  16. Pilz, M., & Wiemann, K. (2021). Does dual training make the world go round? Training models in German companies in China, India and Mexico. Vocations and Learning, 14, 95–114. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09255-z
  17. Schwede, J., Heisler, D., & Harteis, C. (2025). Integrating practice-based learning into formal education: Stakeholder perspectives on the challenges of learning location cooperation (LLC) in Germany’s dual VET system. Social Sciences, 14(3), Article 117. https://doi.org/10.3390/socsci14030117
  18. Верховна Рада України. (2021). Закон України № 1818-IX «Про енергетичну ефективність». https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1818-20#Text
  19. Герасимик-Чернова, Т. П., & Хомич, А. В. (2020). Дуальна система освіти як один із методів реформування системи підготовки фахівців для будівельного сектору. В А. Б. Єрмоленко, В. С. Кулішов, & С. С. Шевчук (Eds.), Інноваційні технології при підготовці фахівців будівельної галузі: електронний збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції (С. 36–41). БІНПО ДЗВО УМО НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723148
  20. Кабінет Міністрів України. (2023). План відновлення України. Офіційний портал. https://recovery.gov.ua/
  21. Переклад і транслітерація
  22. Verkhovna Rada Ukrainy [Verkhovna Rada of Ukraine]. (2021). Zakon Ukrainy № 1818-IX “Pro enerhetychnu efektyvnist” [The Law of Ukraine “On Energy Efficiency” No 1818-IX]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1818-20#Text, [in Ukrainian].
  23. Herasymyk-Chernova, T. P., & Khomych, A. V. (2020). Dualna systema osvity yak odyn iz metodiv reformuvannia systemy pidhotovky fakhivtsiv dlia budivelnoho sektoru [The dual education system as an approach to reforming specialist training in the construction sector]. In A. B. Yermolenko, V. S. Kulishov, & S. S. Shevchuk (Eds.), Innovatsiini tekhnolohii pry pidhotovtsi fakhivtsiv budivelnoi haluzi: elektronnyi zbirnyk materialiv Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii [Innovative technologies in training professionals for the construction sector: E-Proceedings of the All-Ukrainian Scientific and Practical Conference] (pp. 36–41). BINPO DZVO UMO NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/723148, [in Ukrainian].
  24. Kabinet Ministriv Ukrainy [The Cabinet of Ministers of Ukraine]. (2023). Plan vidnovlennia Ukrainy. Ofitsiinyi portal [The Recovery Plan. An official portal]. https://recovery.gov.ua/, [in Ukrainian].
  25. Brychkov, D., Goggins, G., Doherty, E., Romero, N., Roudil, N., Di Trani, A., Singh, A., Smit, S., McLoughlin, E., Lima, R. de C. R., Günbay, S. M., Delmonte, B. A., Hill, A., Domegan, C., & Clifford, E. (2023). A systemic framework of energy efficiency in schools: Experiences from six European countries. Energy Efficiency, 16(4), Article 21. https://doi.org/10.1007/s12053-023-10099-4, [in English].
  26. Cedefop. (2023). The future of vocational education and training in Europe: Synthesis report (Cedefop reference series No. 125). Publications Office of the European Union. https://doi.org/10.2801/08824, [in English].
  27. CORDIS. (2018, July 5). Developing energy-efficient competencies of tomorrow’s building professionals. European Commission. https://cordis.europa.eu/article/id/227568-developing-energyefficient-competencies-in-tomorrows-building-manager, [in English].
  28. Elgewely, M. H., Nadim, W., ElKassed, A., Yehiah, M., Talaat, M. A., & Abdennadher, S. (2021). Immersive construction detailing education: Building information modeling (BIM)–based virtual reality (VR). Open House International, 46(3), 359–375. https://doi.org/10.1108/OHI-02-2021-0032, [in English].
  29. Ertelt, B.-J., Frey, A., Hochmuth, M., Ruppert, J.-J., & Seyffer, S. (2021). Apprenticeships as a unique shaping field for the development of an individual future-oriented “vocationality”. Sustainability, 13(4), Article 2279. https://doi.org/10.3390/su13042279, [in English].
  30. Esangbedo, C. O., Zhang, J., Esangbedo, M. O., Kone, S. D., & Xu, L. (2024). The role of industry-academia collaboration in enhancing educational opportunities and outcomes under the digital driven Industry 4.0. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(1), Article 2569. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i1.2569, [in English].
  31. European Commission. (2019). The European Green Deal. https://commission.europa.eu/strategy-and-policy/priorities-2019-2024/european-green-deal_en, [in English].
  32. European Commission. (2020). Renovation Wave: A new EU strategy to improve the energy performance of buildings. https://ec.europa.eu/commission/presscorner/detail/en/ip_20_1835, [in English].
  33. European Commission. (2024). Energy Performance of Buildings Directive. https://energy.ec.europa.eu/topics/energy-efficiency/energy-performance-buildings/energy-performance-buildings-directive_en, [in English].
  34. Janssen, B. N. (2019). VET4LEC: Inclusive vocational education and training for low energy construction. https://beryljanssen.com/project/vet4lec/, [in English].
  35. Khan, S., Panuwatwanich, K., & Usanavasin, S. (2024). Integrating building information modeling with augmented reality: Application and empirical assessment in building facility management. Engineering, Construction and Architectural Management, 31(7), 2809–2828. https://doi.org/10.1108/ECAM-12-2021-1146, [in English].
  36. Kozlovska, M., Petkanic, S., Vranay, F., & Vranay, D. (2023). Enhancing energy efficiency and building performance through BEMS-BIM integration. Energies, 16(17), Article 6327. https://doi.org/10.3390/en16176327, [in English].
  37. Pilz, M., & Wiemann, K. (2021). Does dual training make the world go round? Training models in German companies in China, India and Mexico. Vocations and Learning, 14, 95–114. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09255-z, [in English].
  38. Schwede, J., Heisler, D., & Harteis, C. (2025). Integrating practice-based learning into formal education: Stakeholder perspectives on the challenges of learning location cooperation (LLC) in Germany’s dual VET system. Social Sciences, 14(3), Article 117. https://doi.org/10.3390/socsci14030117, [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають