ВІДСТЕЖЕННЯ РУХІВ ОЧЕЙ В ОСВІТІ
Анотація
Актуальність. Ай-трекінг, що розуміється як метод запису рухів очей, фіксації погляду та вибраних окуломоторних параметрів, нині широко визнається важливим інструментом для дослідження зорової уваги та когнітивних процесів. У статті окреслено розвиток цього методу — від піонерських досліджень читання та зорового сприйняття до його сучасних міждисциплінарних застосувань. Особливу увагу приділено використанню ай-трекінгу в освіті, зокрема в дослідженнях навчання за текстами, зображеннями та мультимедійними матеріалами, у вивченні експертності, а також у діагностиці когнітивних труднощів студентів. Окремий розділ присвячено представленню вибраних праць міждисциплінарної Дослідницької групи з когнітивної дидактики, створеної автором у Педагогічному університеті Кракова.
Мета: проаналізувати розвиток ай-трекінгу як методу дослідження рухів очей та визначити його значення і можливості застосування в освітніх дослідженнях, зокрема для вивчення когнітивних процесів учнів і студентів.
Методи: теоретичний аналіз наукових джерел з проблематики ай-трекінгу, узагальнення сучасних досліджень у сфері освіти, а також представлення результатів емпіричних досліджень Дослідницької групи з когнітивної дидактики, у яких застосовувалися окулографія, електроенцефалографія, аналіз варіабельності серцевого ритму та інші неінвазивні методи.
Результати: встановлено, що ай-трекінг є ефективним інструментом для дослідження зорової уваги, когнітивних стратегій і способів обробки інформації під час навчання. Метод дає змогу аналізувати, як студенти читають тексти, інтерпретують графіки, зображення, відеоматеріали та розв’язують задачі. Виявлено відмінності між стратегіями експертів і новачків, можливість діагностики когнітивних труднощів, а також перспективність використання ай-трекінгу для проєктування ефективних навчальних матеріалів і підтримки навчального процесу.
Висновки: ай-трекінг посідає важливе місце серед сучасних методів дослідження освітніх і когнітивних процесів, оскільки дозволяє вивчати не лише результати навчання, а й перебіг мисленнєвої діяльності. Поєднання ай-трекінгу з іншими методами діагностики сприяє глибшому розумінню процесів навчання та відкриває широкі перспективи для вдосконалення педагогічної практики й освітньої теорії.
Ключові слова
eye tracking, education, neurodidactics, oculography
Біографія автора
Владислав Бласяк
Владислав Блясяк, PhD, DSc, професор Школи вищої імені Павла Влодковіца у Плоцьку. Наукові інтереси охоплюють дидактику природничих наук, дидактику фізики, нейродидактику та використання технологій ай-трекінгу в освіті.
Посилання
Alemdag, E., & Cagiltay, K. (2018). A systematic review of eye tracking research on multimedia learning. Computers & Education, 125, 413–428. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.023
Andrzejewska, M., Stolińska, A., Błasiak, W., Pęczkowski, P., Rosiek, R., Rożek, B., Sajka, M., & Wcisło, D. (2016). Eye-tracking verification of the strategy used to analyse algorithms expressed in a flowchart and pseudocode. Interactive Learning Environments, 24(8), 1981–1995. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.1073746
Buswell, G. T. (1935). How people look at pictures. University of Chicago Press.
Błasiak, W. (1996). Marzenia o teorii nauczania: Perspektywy rozwoju dydaktyk przedmiotowych. Oficyna Wydawnicza Impuls.
Błasiak, W., Godlewska, M., Rosiek, R., & Wcisło, D. (2013). Eye tracking. New experimental possibilities in educational research. Journal of Education, Technology and Computer Science, 4(2), 13–20.
Błasiak, W., Godlewska, M., Rosiek, R., Wcisło, D., Andrzejewska, M., Pęczkowski, P., Rożek, B., Sajka, M., Stolińska, A., Dutkiewicz, E., & Kazubowski, P. (2015). Eye tracking and its application in the teaching of science subjects. Problemy Dydaktyki Fizyki, 21, 79–96.
Chytry, V., Mundokova, N., & Kubiatko, M. (2025). Using eye-tracking in education – A review study. Education Sciences, 15(7), Article 853. https://doi.org/10.3390/educsci15070853
Deng, R., & Gao, Y. (2022). A review of eye tracking research on video-based learning. Education and Information Technologies, 27(8), 11021–11066. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11069-6
Friedrich, G., & Preiss, G. (2003). Neurodidaktik: Bausteine für eine Brückenbildung zwischen Hirnforschung und Didaktik. Pädagogische Rundschau, 57(2), 181-199.
Hanushek, E. A., & Woessmann, L. (2015). Universal basic skills: What countries stand to gain. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264234833-en
Hessels, R. S., Nuthmann, A., Nyström, M., Andersson, R., Niehorster, D. C., & Hooge, I. T. C. (2025). The fundamentals of eye tracking part 1: The link between theory and research question. Behavior Research Methods, 57, Article 16. https://doi.org/10.3758/s13428-024-02544-8
Huey, E. B. (1908). The psychology and pedagogy of reading. Macmillan.
Jarodzka, H., Holmqvist, K., & Gruber, H. (2017). Eye tracking in educational science: Theoretical frameworks and research agendas. Journal of Eye Movement Research, 10(1), 1-18. https://doi.org/10.16910/jemr.10.1.3
Jarodzka, H., van Gog, T., Dorr, M., Scheiter, K., & Gerjets, P. (2013). Learning to see: Guiding students' attention via a model's eye movements fosters learning. Learning and Instruction, 25, 62-70. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2012.11.004
Kazubowski, P., & Błasiak, W. (2021). Pupil changes in persons aged 8 to 79 during text reading – An eye-tracking study. Biometrical Letters, 58(2), 149–157. https://doi.org/10.2478/bile-2021-0011
Pęczkowski, P., & Błasiak, W. (2017). Students' views on usefulness of chosen physics formulas. Edukacja - Technika - Informatyka, 8(4), 201-208.
Rayner, K. (1998). Eye movements in reading and information processing: 20 years of research. Psychological Bulletin, 124(3), 372–422. https://doi.org/10.1037/0033-2909.124.3.372
Rayner, K. (2009). Eye movements and attention in reading, scene perception, and visual search. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 62(8), 1457–1506. https://doi.org/10.1080/17470210902816461
Rożek, B., Błasiak, W., Andrzejewska, M., Godlewska, M., Pęczkowski, P., Rosiek, R., Sajka, M., Stolińska, A., & Wcisło, D. (2014). The eye-tracking research method in the process of solving mathematical tasks requiring drawing analysis. New Educational Review, 36(2), 265–273.
Scheiter, K., & Eitel, A. (2016). The use of eye tracking as a research and instructional tool in multimedia learning. In M. Khine (Ed.), Eye tracking technology applications in educational research (pp. 143-164). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-4666-9444-6.ch007
Stolińska, A., Błasiak, W., Pęczkowski, P., Rosiek, R., Rożek, B., Sajka, M., Godlewska, M., Andrzejewska, M., Kazubowski, P., & Wcisło, D. (2014). Applications of eye-tracking research in neurodidactics. Edukacja - Technika - Informatyka, 5(1), 168–174.
Tatler, B. W., Wade, N. J., Kwan, H., Findlay, J. M., & Velichkovsky, B. M. (2010). Yarbus, eye movements, and vision. i-Perception, 1(1), 7-27. https://doi.org/10.1068/i0382
Tóthová, M., & Rusek, M. (2025). Eye tracking in science education research: Comprehensive literature review. Science & Education, 34, 4583–4626. https://doi.org/10.1007/s11191-025-00644-1
van Marlen, T., van Wermeskerken, M., Jarodzka, H., & van Gog, T. (2021). Using eye movement modelling examples to guide visual attention during conceptual problem solving. Journal of Computer Assisted Learning, 37(6), 1488-1501. https://doi.org/10.1111/jcal.12585
Wade, N. J., & Tatler, B. W. (2011). The moving tablet of the eye: The origins of modern eye movement research. Oxford University Press.
Yen, C., Lo, Y.-S., Chen, Y.-A., Weng, C.-Y., Hsu, T.-Y., Chen, J.-H., & Juan, C.-H. (2023). Exploring the frontiers of neuroimaging: A review of recent advances in understanding brain functioning and disorders. Life, 13(7), 1513. https://doi.org/10.3390/life13071513