КОНЦЕПТУАЛЬНІ ОСНОВИ РОЗВИТКУ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ КВАЛІФІКОВАНИХ РОБІТНИКІВ МАШИНОБУДІВНОЇ ГАЛУЗІ

Анотація

Висвітлено концептуальні положення цілеспрямованого розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі в закладах професійної (професійно-технічної) освіти (далі ЗП(ПТ)О). Наголошено, що наразі рівень організації освітнього процесу в ЗП(ПТ)О вже не відповідає вимогам сучасного виробництва. Серед основних векторів модернізації професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників домінанта має зміститися на розвиток самоосвітніх здатностей учнів, а технологічні знання робітника машинобудівної галузі мають постійно змінюватися, поповнюватися новою інформацією.

Наведено результати дефінітивного аналізу найважливіших для проблеми дослідження понять: «компетентнісний підхід», «компететність», «кваліфікація». Самоосвітню компетентність витлумачено як інтегровану властивість особистості, що синтезує знання, уміння, навички, досвід самоосвіти та особистісні якості, котрі виявляються у продуктивній самоосвітній діяльності і поведінці учня та забезпечують готовність і здатність майбутнього кваліфікованого робітника цілеспрямовано пізнавати дійсність, вмотивовано освоювати соціальний досвід людства й самореалізовуватися. Визначено, що самоосвітня компетентність майбутнього робітника машинобудівної галузі є конструктом п᾽яти взаємозалежних і взаємозумовлених компонентів: мотиваційно-ціннісного, когнітивного, операційно-діяльнісного, організаційно-вольового та рефлексивно-оцінного.

Виокремлено основні методологічні підходи (компетентнісний, особистісно-орієнтований, діяльнісний, системний, рефлексивний, аксіологічний, інформаційний, середовищний) та педагогічні принципи (ціннісно-змістової спрямованості, системності й послідовності, безперервності, персоніфікації, мобільності, науковості, рефлексії, наочності, гуманізації, проблемності, інтегрованості) розвитку самоосвітньої компетентності майбутніх кваліфікованих робітників машинобудівної галузі. На основі факторного аналізу сформульовано педагогічні умови, подано напрями досягнення мети цілеспрямованого розвитку самоосвітньої компетентності учнів ЗП(ПТ)О) машинобудівного профілю.

Вказано на перспективи подальших наукових розвідок, пов’язаних із проектуванням методів і технологій розвитку самоосвітньої компетентності учнів у закладах П(ПТ)О машинобудівного профілю.