Том 2 № 29 (2024)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ІНДИКАТОРИ ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ПРОЄКТУ ПУБЛІЧНО-ПРИВАТНОГО ПАРТНЕРСТВА У ГАЛУЗІ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ: ЄВРОПЕЙСЬКИЙ ДОСВІД

Опубліковано 01.07.2024

  • Дар'я Вороніна-Пригодій

Дар'я Вороніна-Пригодій
Інститут професійної освіти НАПН України

Professional Pedagogics

Анотація

Актуальність статті обумовлена євроінтеграційними трендами професійної освіти України, що потребують вивчення та імплементації кращого досвіду реалізації проєктів публічно-приватного партнерства (далі: ППП) у ЄС; розроблена система показників оцінювання ефективності реалізації проєктів ППП у галузі професійної освіти України.

Мета: виявлення основних індикаторів оцінювання впливу ППП на якість професійної освіти у країнах ЄС та обґрунтування рекомендацій щодо системи показників оцінювання якості проєктів ППП у професійній освіті України.

Методи: аналіз – для визначення основних індикаторів оцінювання ефективності реалізації проєктів ППП з професійної освіти; компаративний аналіз – для пошуку спільного і відмінного у системі показників оцінювання ефективності реалізації проєктів ППП у ЄС та в Україні; узагальнення – для формулювання висновків і рекомендацій щодо вдосконалення системи показників оцінювання якості проєктів ППП у професійній освіті України.

Результати: встановлено, що до ключових індикаторів якості проєктів ППП у системі професійної освіти можна віднести: актуальність та відповідність потребам ринку праці; якість практичної підготовки; результати навчання та задоволеність здобувачів професійної освіти; сталий розвиток та розширення можливостей; залученість зацікавлених сторін; відповідність нормативним вимогам та забезпечення якості; справедливість і доступність; інновації та оперативність реагування; вплив на економічний та соціальний розвиток; витрати на моніторинг та оцінювання.

Висновки. ППП в системі професійної освіти є ефективним інструментом, що дозволяє подолати ключові виклики, з якими стикаються заклади професійної освіти. Завдяки участі приватного сектору, що перебуває на передовій галузевих тенденцій, заклади професійної освіти можуть надавати здобувачам професійної освіти практичні навички та знання, необхідні для побудови успішної кар’єри. Партнерство сприяє підвищенню якості професійної освіти, забезпечуючи доступ до сучасного обладнання та досвіду професіоналів галузі покращуючи соціальну ситуацію в регіоні та розвиток місцевої громади. Використання комплексного набору індикаторів для оцінки проєктів ППП у професійній освіті підвищує їхню ефективність та актуальність. Ці індикатори не лише вимірюють освітні результати, але й дозволяють комплексно підійти до оцінювання ефективності реалізації проєкту. Використовуючи досвід і кращі практики країн ЄС, Україна може створити надійну основу для оцінювання проєктів ППП, тим самим підвищуючи якість і вплив професійної освіти по всій країні.

Ключові слова

професійна освіта, публічно-приватне партнерство (ППП), індикатори якості ППП, показники якості ППП, заклади професійної освіти, моніторинг якості

pdf (англійська)

Біографія автора

Дар'я Вороніна-Пригодій

науковий співробітник лабораторії зарубіжних систем професійної освіти і навчання Інституту професійної освіти НАПН України, https://orcid.org/0000-0003-0545-1727, e-mail: voronina.pryhodii@gmail.com

Конфлікт інтересів

Дар'я Вороніна-Пригодій: Засвідчується відсутність будь-якого конфлікту інтересів, що міг би вплинути на об’єктивність дослідження, підготовку рукопису чи публікацію статті.

Посилання

  1. Radkevych, V. (2023). Public-private partnership in vocational education of European countries: leading development trends. Professional Pedagogics, 2(27), 14-28. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2023.27.14-28
  2. Voronina-Pryhodii, D., & Kravets, S. (2022). Regional features of the European public-private partnership system in the field of professional (vocational) education. Professional Pedagogics, 1(24), 42-50. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.42-50
  3. Вороніна-Пригодій, Д. А. (2022). Європейський досвід державно-приватного партнерства зі створення програм працевлаштування та зайнятості молоді. Інноваційна професійна освіта, 1 (2), 50-52. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733359
  4. Радкевич, В. О., Попова, В. В., Джурило, А. П., & Вороніна-Пригодій, Д. А. (2023). Зарубіжний досвід розвитку публічно-приватного партнерства у сфері професійної освіти і навчання: практичний посібник. Інститут професійної освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/739931
  5. Bernd, M. (2022). Überbetriebliche Berufsbildungsstätten und Kompetenzzentren der beruflichen Bildung als Stabilitätsgaranten und Innovationstreiber [Doktor der Philosophie, Technischen Universität Berlin]. https://depositonce.tu-berlin.de/bitstreams/71b8ba94-fa00-4aa6-acb0-8776853a5892/download
  6. Marschnig, K. (2022). Catering oder Kochschule eröffnen: Die ersten Schritte. GASTPRODO – Gastronomiebedarf & Großküchentechnik Shop. https://www.gastprodo.com/magazin/catering-kochschule-eroeffnen/
  7. Meyne, L. (2024). The use of robotics at the vocational school ‚ Birkenstraße‘ in Osnabrück, Germany. AI Pioneers – A network for pioneers of AI in Education. https://aipioneers.org/the-use-of-robotics-at-the-vocational-school-birkenstrase-in-osnabruck-germany/
  8. Public Private Partnerships in the EU: Widespread shortcomings and limited benefits. (2018). European Court of Auditors. Special report 09/2018. https://www.eca.europa.eu/de/publications?did=45153
  9. Fischer, T. (2021). Teaching robotics in the classroom or in training. KUKA AG. https://www.kuka.com/en-se/company/iimagazine/2022/robotics-training-advances-further-into-the-education-systems
  10. Masson, J-R. & McBride, V. (2006). Aus der Vielfalt lernen: Entwicklungen im Bereich der Berufsbildung in der EU und in den Partnerländern. ETF. https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/m/3BB5EC008995BF3AC12579C9003A8BE1_NOTE6VYHX4.pdf
  11. Nercessian, V. M-T. (2017). Bildung als deutscher Exportschlager. WELT. https://www.welt.de/sonderthemen/mittelstand/finanzierung/article164747544/Bildung-als-deutscher-Exportschlager.html
  12. Glaß, K. (2021). Lernergebnisse aus transferorientierten Lehrprojekten: Eine Untersuchung des Community-based-Research-Ansatzes. Universität Hamburg. https://ediss.sub.uni-hamburg.de/bitstream/ediss/9067/1/Gesamte%20Dissertation_K.Gla%C3%9F_20210614_Publikation.pdf
  13. Moreno, P. S. (2013). Sustainability Assessment: The Role of Indicators. In S. Caeiro, U. M. Azeiteiro, W. L. Filho, C. Jabbour (Eds) Sustainability Practices in Higher Education Institutions: Mapping Trends and Good Practices Around the World (pp. 81-100). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-02375-5_5
  14. Niebel, D., Kopp, G., & Beerfeltz, H.-J. (2013). Berufsbildungs-partnerschaften. Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ), Referat Bildung. https://www.sequa.de/fileadmin/user_upload/04_Mediathek/02_Publikationen/05Berufliche_Bildung/BBP-BMZ-Handreichung.pdf
  15. Sattlegger, S., & Hertin, M. (2023). Partnerschaftsprojekte: Handbuch, Projektmanagement (2 aktualisierte Auflage). SEQUA – Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ). https://www.sequa.de/fileadmin/user_upload/04_Mediathek/04_Arbeitshilfen/Projektdurchfuehrung/2023_HB-Management_dt_Gesamt.pdf
  16. Wirtschafts- und Infrastrukturbank Hessen. (2016). Gleichstellung von Frauen und Männern: Leitfaden zur Antragstellung im Programm «Projekte der beruflichen Bildung». Europäischer Sozialfonds Für die Menschen in Hessen. https://www.wibank.de/resource/blob/wibank/395022/1fbc5df632b7d9db78dc0c7a73accd8c/leitfaden-gender-projekte-berufliche-bildung-data.pdf
  17. Binder, A., & Weinhardt, C. (2013). Berufliche Bildung in fragilen Kontexten. Global Public Policy Institute (GPPi). https://www.files.ethz.ch/isn/178284/Binder_Weinhardt_2014_Berufliche_Bildung_Fragilen_Context.pdf
  18. Cedefop. (2009). Berufliche Entwicklung in der Praxis: Ein Überblick über die Bildungs- und Berufsberatung zur Förderung von Arbeitnehmern / R. Lardinois (Projektleiterin) et al. Europäische Zentrum für die Förderung der Berufsbildung (Cedefop). https://www.cedefop.europa.eu/files/5183_de.pdf
  19. Küpper, H.-U., & Semper, L. (Hrsg.). (2012). Chancen und Risiken von PPP: Eine Betrachtung aus ökonomischer und juristischer Perspektive. Urheberrechtsangabe zum Titelbild. https://lfi-muenchen.de/wp-content/uploads/2017/08/2012_gesamtes_Dokument_Chancen-und-Risiken-von-PPP.pdf
  20. Амеліна, С. М., & Вороніна Д. А. (2015). Особливості перекладу ветеринарної лексики з німецької та англійської мов українською. Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія: Філологічні науки, 215(1), 130-135. http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvnau_fil.n_2015_215%281%29__20
  21. Cost-Benefit Analysis. (2024). Corporate Finance Institute. https://corporatefinanceinstitute.com/resources/accounting/cost-benefit-analysis/
  22. Солопун Н. М., & Пономарьова Н. В. (2019). Діалектика соціально-перетворювальних інвестицій в сфері управління транспортним підприємством. Проблеми і перспективи розвитку підприємництва, 22, 139-152. https://doi.org/10.30977/PPB.2226-8820.2019.22.0.139
  23. Darabi, H., Karim, F. S. M., Harford, S. T., Douzali, E., & Nelson, P. C. (2018, June). Detecting Current Job Market Skills and Requirements Through Text Mining. Paper presented at 2018 ASEE Annual Conference & Exposition, Salt Lake City, Utah. https://peer.asee.org/detecting-current-job-market-skills-and-requirements-through-text-mining
  24. Мокін, Б. І., & Войцеховська, О. О. (2019). Удосконалення ймовірнісної математичної моделі процесу забування інформації, отриманої студентом на лекції. Вісник Вінницького політехнічного інституту, 4, 49-57. https://doi.org/10.31649/1997-9266-2019-145-4-49-57
  25. Translated & Transliterated
  26. Radkevych, V. (2023). Public-private partnership in vocational education of European countries: leading development trends. Professional Pedagogics, 2(27), 14-28. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2023.27.14-28, [in English].
  27. Voronina-Pryhodii, D., & Kravets, S. (2022). Regional features of the European public-private partnership system in the field of professional (vocational) education. Professional Pedagogics, 1(24), 42-50. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.42-50, [in English].
  28. Voronina-Pryhodii, D. A. (2022). Yevropeiskyi dosvid derzhavno-pryvatnoho partnerstva zi stvorennia prohram pratsevlashtuvannia ta zainiatosti molodi [The European experience of public-private partnerships in creating employment programs and youth employment]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 1 (2), 50-52. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733359, [in Ukrainian].
  29. Radkevych, V. O., Popova, V. V., Dzhurylo, A. P., & Voronina-Pryhodii, D. A. (2023). Zarubizhnyi dosvid rozvytku publichno-pryvatnoho partnerstva u sferi profesiinoi osvity i navchannia: praktychnyi posibnyk [Foreign experience in the development of public-private partnerships in the field of vocational education and training: a practical guide]. Instytut profesiinoi osvity NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/739931, [in Ukrainian].
  30. Bernd, M. (2022). Überbetriebliche Berufsbildungsstätten und Kompetenzzentren der beruflichen Bildung als Stabilitätsgaranten und Innovationstreiber [Inter-company vocational training centers and competence centers for vocational training as guarantors of stability and drivers of innovation]. Doktor der Philosophie, Technischen Universität Berlin. https://depositonce.tu-berlin.de/bitstreams/71b8ba94-fa00-4aa6-acb0-8776853a5892/download, [in German].
  31. Marschnig, K. (2022). Catering oder Kochschule eröffnen: Die ersten Schritte [Open a catering or cooking school: The first steps]. GASTPRODO – Gastronomiebedarf & Großküchentechnik Shop [GASTPRODO – Catering equipment & catering technology store]. https://www.gastprodo.com/magazin/catering-kochschule-eroeffnen/, [in German].
  32. Meyne, L. (2024). The use of robotics at the vocational school ‚ Birkenstraße‘ in Osnabrück, Germany. AI Pioneers – A network for pioneers of AI in Education. https://aipioneers.org/the-use-of-robotics-at-the-vocational-school-birkenstrase-in-osnabruck-germany/, [in English].
  33. Public Private Partnerships in the EU: Widespread shortcomings and limited benefits. (2018). European Court of Auditors. Special report 09/2018. https://www.eca.europa.eu/de/publications?did=45153, [in English].
  34. Fischer, T. (2021). Teaching robotics in the classroom or in training. KUKA AG. https://www.kuka.com/en-se/company/iimagazine/2022/robotics-training-advances-further-into-the-education-systems, [in English].
  35. Masson, J-R. & McBride, V. (2006). Aus der Vielfalt lernen: Entwicklungen im Bereich der Berufsbildung in der EU und in den Partnerländern [Learning from diversity: developments in vocational education and training in the EU and partner countries]. ETF. https://www.etf.europa.eu/sites/default/files/m/3BB5EC008995BF3AC12579C9003A8BE1_NOTE6VYHX4.pdf, [in German].
  36. Nercessian, V. M-T. (2017). Bildung als deutscher Exportschlager [Education as a German export hit]. WELT. https://www.welt.de/sonderthemen/mittelstand/finanzierung/article164747544/Bildung-als-deutscher-Exportschlager.html, [in German].
  37. Glaß, K. (2021). Lernergebnisse aus transferorientierten Lehrprojekten: Eine Untersuchung des Community-based-Research-Ansatzes [Learning outcomes from transfer-oriented teaching projects: An examination of the community-based research approach]. Universität Hamburg. https://ediss.sub.uni-hamburg.de/bitstream/ediss/9067/1/Gesamte%20Dissertation_K.Gla%C3%9F_20210614_Publikation.pdf, [in German].
  38. Moreno, P. S. (2013). Sustainability Assessment: The Role of Indicators. In S. Caeiro, U. M. Azeiteiro, W. L. Filho, C. Jabbour (Eds) Sustainability Practices in Higher Education Institutions: Mapping Trends and Good Practices Around the World (pp. 81-100). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-02375-5_5 , [in English].
  39. Niebel, D., Kopp, G., & Beerfeltz, H.-J. (2013). Berufsbildungs-partnerschaften [Vocational training partnerships]. Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ), Referat Bildung. https://www.sequa.de/fileadmin/user_upload/04_Mediathek/02_Publikationen/05Berufliche_Bildung/BBP-BMZ-Handreichung.pdf, [in German].
  40. Sattlegger, S., & Hertin, M. (2023). Partnerschaftsprojekte: Handbuch, Projektmanagement [Partnership projects: Manual, project management] (2 aktualisierte Auflage). SEQUA – Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (BMZ). https://www.sequa.de/fileadmin/user_upload/04_Mediathek/04_Arbeitshilfen/Projektdurchfuehrung/2023_HB-Management_dt_Gesamt.pdf, [in German].
  41. Wirtschafts- und Infrastrukturbank Hessen. (2016). Gleichstellung von Frauen und Männern: Leitfaden zur Antragstellung im Programm «Projekte der beruflichen Bildung» [Equality between women and men: Guidelines for submitting applications in the “Vocational training projects” program]. Europäischer Sozialfonds Für die Menschen in Hessen. https://www.wibank.de/resource/blob/wibank/395022/1fbc5df632b7d9db78dc0c7a73accd8c/leitfaden-gender-projekte-berufliche-bildung-data.pdf, [in German].
  42. Binder, A., & Weinhardt, C. (2013). Berufliche Bildung in fragilen Kontexten [Vocational training in fragile contexts]. Global Public Policy Institute (GPPi). https://www.files.ethz.ch/isn/178284/Binder_Weinhardt_2014_Berufliche_Bildung_Fragilen_Context.pdf, [in German].
  43. Cedefop. (2009). Berufliche Entwicklung in der Praxis: Ein Überblick über die Bildungs- und Berufsberatung zur Förderung von Arbeitnehmern [Career development in practice: An overview of educational and vocational guidance to support employees] / R. Lardinois (Projektleiterin) et al. Europäische Zentrum für die Förderung der Berufsbildung (Cedefop). https://www.cedefop.europa.eu/files/5183_de.pdf, [in German].
  44. Küpper, H.-U., & Semper, L. (Hrsg.). (2012). Chancen und Risiken von PPP: Eine Betrachtung aus ökonomischer und juristischer Perspektive [Opportunities and risks of PPPs: An economic and legal perspective]. Urheberrechtsangabe zum Titelbild. https://lfi-muenchen.de/wp-content/uploads/2017/08/2012_gesamtes_Dokument_Chancen-und-Risiken-von-PPP.pdf, [in German].
  45. Amelina, S. M., & Voronina D. A. (2015). Osoblyvosti perekladu veterynarnoi leksyky z nimetskoi ta anhliiskoi mov ukrainskoiu [Peculiarities of translation of veterinary vocabulary from German and English into Ukrainian]. Naukovyi visnyk Natsionalnoho universytetu bioresursiv i pryrodokorystuvannia Ukrainy. Seriia: Filolohichni nauky [Scientific Bulletin of the National University of Bioresources and Nature Management of Ukraine. Series: Philological sciences], 215(1), 130-135. http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvnau_fil.n_2015_215%281%29__20, [in Ukrainian].
  46. Cost-Benefit Analysis. (2024). Corporate Finance Institute. https://corporatefinanceinstitute.com/resources/accounting/cost-benefit-analysis/, [in English].
  47. Solopun N. M., & Ponomarova N. V. (2019). Dialektyka sotsialno-peretvoriuvalnykh investytsii v sferi upravlinnia transportnym pidpryiemstvom [Dialectic of socially transformative investments in the field of transport enterprise management]. Problemy i perspektyvy rozvytku pidpryiemnytstva [Problems and prospects of entrepreneurship development], 22, 139-152. https://doi.org/10.30977/PPB.2226-8820.2019.22.0.139, [in Ukrainian].
  48. Darabi, H., Karim, F. S. M., Harford, S. T., Douzali, E., & Nelson, P. C. (2018, June). Detecting Current Job Market Skills and Requirements Through Text Mining. Paper presented at 2018 ASEE Annual Conference & Exposition, Salt Lake City, Utah. https://peer.asee.org/detecting-current-job-market-skills-and-requirements-through-text-mining, [in English].
  49. Mokin, B. I., & Voitsekhovska, O. O. (2019). Udoskonalennia ymovirnisnoi matematychnoi modeli protsesu zabuvannia informatsii, otrymanoi studentom na lektsii [Improvement of the probabilistic mathematical model of the process of forgetting information received by a student at a lecture]. Visnyk Vinnytskoho politekhnichnoho instytutu [Bulletin of Vinnytsia Polytechnic Institute], 4, 49-57. https://doi.org/10.31649/1997-9266-2019-145-4-49-57, [in Ukrainian].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають