Том 2 № 31 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ЗАРУБІЖНИЙ ДОСВІД ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМИ ПРОФЕСІЙНОЇ КУЛЬТУРИ ПРАКТИЧНИХ ПСИХОЛОГІВ ЗАКЛАДІВ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ) ОСВІТИ

Опубліковано 11.12.2025

  • Оксана Лапа

Оксана Лапа
Інститут професійної освіти НАПН України image/svg+xml

Анотація

Актуальність: необхідність дослідження зарубіжного досвіду розвитку професійної культури практичних психологів закладів професійної (професійно-технічної) освіти визначається активними процесами цифровізації, кризовими викликами, трансформацією ролі психологічної служби, підвищеними вимогами до професійної діяльності практичного психолога; аналіз зарубіжного досвіду дозволяє виявити найкращі механізми і практики розвитку професійної культури, які можуть бути адаптовані в українському освітньому контексті.

Мета: системний аналіз зарубіжних теоретичних, нормативних та емпіричних підходів до дослідження професійної культури практичних психологів у закладах професійної (професійно-технічної) освіти, а також окреслення можливостей їх імплементації в українську освітню практику.

Методи: теоретичні – аналіз і синтез (для узагальнення зарубіжних наукових підходів до розуміння професійної культури психологів), порівняльний аналіз (для зіставлення теоретичних моделей професійної культури, підходів до її структурування та оцінювання), систематизація та класифікація (для впорядкування концепцій, методологічних підходів, індикаторів професійної культури та інструментів її інституційного забезпечення), контент-аналіз наукових джерел і нормативних документів (для виявлення ключових категорій, ціннісних орієнтацій і нормативних уявлень про професійну культуру психологів), метод теоретичного узагальнення (для формулювання авторських висновків щодо інтеграції зарубіжного досвіду в український контекст); емпіричні: аналіз результатів емпіричних досліджень (для вивчення особливостей діяльності  психологів і психологічних служб зарубіжних країн), порівняльний аналіз емпіричних даних (для формуванні професійної культури психологів).

Результати: узагальнено зарубіжні наукові підходи до розвитку професійної культури практичних психологів (системний, компетентнісний, ціннісний, соціокультурний, регуляторний, нормативно-інституційний); визначено напрями імплементації кращого зарубіжного досвіду у вітчизняну практику (чіткість етичних принципів; міжпрофесійна взаємодія; підвищення якості допомоги, стійкості фахівців і довіри до психологічної служби; інституціоналізація супервізії; безперервний професійний розвиток; упровадження інструментів операціоналізації; розвиток цифрової культури).

Висновки: у зарубіжній науковій традиції розвиток професійної культури практичних психологів розглядається як багатовимірне явище, що формується на перетині системної організації професійної діяльності, структури професійних компетентностей, рефлексивних механізмів професійного розвитку та інституційно-нормативних політик забезпечення якості психологічних послуг; розуміння розвитку професійної культури цих фахівців передбачає інтеграцію етичних цінностей, професійну ідентичність, рефлексивні практики та інституційну відповідальність; імплементація зарубіжного досвіду в освітній простір вітчизняних ЗП(ПТ)О має розглядатися як стратегічний процес модернізації професійної культури практичних психологів, спрямований на підвищення якості допомоги, стійкості фахівців і довіри до психологічної служби в цілому.

Ключові слова

зарубіжний досвід, професійна культура, професійна діяльність, практичні психологи закладів професійної (професійно-технічної освіти), психологи, заклади професійної (професійно-технічної) освіти.

pdf (англійська)

Біографія автора

Оксана Лапа

кандидат педагогічних наук, старший дослідник, докторант Інституту професійної освіти Національної академії педагогічних наук, https://orcid.org/0000-0002-0964-7674, email: oksana.lapa@ukr.net

Посилання

  1. Гура, Т. Є. (2014). Психологія розвитку професійного мислення у майбутніх психологів у процесі фахової підготовки (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова.
  2. Затворнюк, О. М. (2016). Формування у майбутніх психологів готовності до професійного самовдосконалення (Автореф. дис. канд. пед. наук). Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова.. https://enpuir.udu.edu.ua/bitstreams/45d1afe7-4eee-472d-ae79-7532c2f7fc0d/download
  3. Ігнатович, О. М. (2019). Психологічні основи розвитку фахової інноваційної культури педагогічних працівників (Автореф. дис. д-ра психол. наук). Інститут психології імені Г. С. Костюка НАПН України. http://psychology-naes-ua.institute/files/pdf/avtoreferat_ignatovich_1556732803.pdf
  4. Карпенко, А. А. (2025). Інтеграція зарубіжного досвіду професійної підготовки психологів до роботи з дітьми в екстремальних умовах. Педагогічна Академія: наукові записки, (22). https://doi.org/10.5281/zenodo.17253763
  5. Пахомова, О. (2019). Особливості розвитку професійної психологічної культури в умовах ВНЗ як мета професійного становлення майбутніх психологів. Збірник наукових праць "Проблеми сучасної психології", (15). https://doi.org/10.32626/2227-6246.2012-15.%p
  6. Педоренко, В., & Середа, Н. (2025). Формування культури професійного спілкування майбутнього психолога: наукові підходи та виклики сучасності. Теорія і практика управління соціальними системами, 2. https://www.researchgate.net/publication/394233126_formation_of_a_professional_communication_culture_among_future_psychologists_scientific_approaches_and_challenges_of_our_time
  7. Супрун, Д. М. (2018). Модернізація змісту професійної підготовки психологів в галузі спеціальної освіти: монографія. Київ : Вид-во НПУ імені М. П. Драгоманова.http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/30565
  8. Шель, Н.В. 2024. Формування професійної компетентності майбутніх психологів на етапі їх підготовки у ВУЗі . Вісник Донецького національного університету імені Василя Стуса. Серія Психологічні науки. (Лис 2024), 40-50. https://doi.org/10.31558/2786-8745.2024.1(4).4.
  9. American Psychological Association. (2021). Guidelines for the practice of telepsychology.https://www.apa.org/practice/guidelines/telepsychology
  10. Australian Psychological Society. (2020). Ethical guidelines and professional practice standards.https://psychology.org.au/for-members/resource-finder/resource/ethical-guidelines
  11. Bardach, E. (2012). A practical guide for policy analysis: The eightfold path to more effective problem solving (4th ed.). Thousand Oaks, CA: CQ Press.
  12. Boud, D., & Walker, D. (1998). Promoting reflection in professional courses. Studies in Higher Education, 23(2), 191–206. https://doi.org/10.1080/03075079812331380384
  13. Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Reflection: Turning experience into learning. London, UK: Kogan Page.
  14. British Psychological Society. (2022).Code of ethics and conduct. Leicester, UK: British Psychological Society.https://www.bps.org.uk/guideline/code-ethics-and-conduct
  15. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press.
  16. Canadian Psychological Association. (2023). Canadian code of ethics for psychologists (4th ed.).https://cpa.ca/docs/File/Ethics/CPA_Code_2017_4thEd.pdf
  17. Canadian Psychological Association. (2023). Telepsychology guidelines. https://cpa.ca/practice-ethics/telepsychology
  18. Dobson, R., Fitzgerald, C., McDonald, K., & Flett, R. (2022). Telepsychology practice in Aotearoa New Zealand: Experiences, challenges, and professional implications. Frontiers in Psychology, 13, Article 9489853.
  19. European Federation of Psychologists’ Associations. (2023).EFPA meta-code of ethics (revised edition).Brussels, Belgium: European Federation of Psychologists’ Associations.https://www.efpa.eu/efpa-participates-european-mental-health-week-2023
  20. Greenhalgh, T., Howick, J., & Maskrey, N. (2014). Evidence based medicine: A movement in crisis? BMJ, 348, g3725. https://doi.org/10.1136/bmj.g3725
  21. Greenhalgh, T., Robert, G., Macfarlane, F., Bate, P., & Kyriakidou, O. (2004). Diffusion of innovations in service organizations: Systematic review and recommendations. Milbank Quarterly, 82(4), 581-629. https://doi.org/10.1111/j.0887-378X.2004.00325.x
  22. Kaslow, N. J., Rubin, N. J., Forrest, L., Elman, N. S., Van Horne, B. A., Jacobs, S. C., Huprich, S. K., & Thorn, B. E. (2007). Recognizing, assessing, and intervening with problems of professional competence. Professional Psychology: Research and Practice, 38(5), 479-492. https://doi.org/10.1037/0735-7028.38.5.479
  23. Koocher, G. P., & Keith-Spiegel, P. (2016). Ethics in psychology and the mental health professions: Standards and cases (4th ed.). New York, NY: Oxford University Press.
  24. McMahon, M., & Watson, M. (2007).The systems theory framework of career development: Expanding its applications. Australian Journal of Career Development, 16(3), 12-20. https://www.researchgate.net/publication/43478999_The_Systems_Theory_Framework_of_Career_Development_Expanding_its_Research_Influence
  25. Mechanic, D. (2008). Managing medical uncertainty: The crisis of professional knowledge. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers.
  26. Moon, J. A. (1999). Reflection in learning and professional development: Theory and practice. London, UK: Kogan Page.
  27. Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning. London, UK: RoutledgeFalmer. https://doi.org/10.4324/9780203416150
  28. Norcross, J. C., & Wampold, B. E. (2019).Psychotherapy relationships that work: Evidence-based therapist contributions (3rd ed.).New York, NY: Oxford University Press. https://global.oup.com/academic/product/psychotherapy-relationships-that-work-9780190843960
  29. Power, M. (1997). The audit society: Rituals of verification. Oxford, UK: Oxford University Press.
  30. Rodolfa, M. J., Bent, R., Eisman, E., Nelson, P. D., Rehm, L., & Ritchie, P. (2005). A cube model for competency development: Implications for psychology educators and regulators. Professional Psychology: Research and Practice, 36(4), 347-354. https://doi.org/10.1037/0735-7028.36.4.347
  31. Schaufeli, W. B., & Taris, T. W. (2005). The conceptualization and measurement of burnout: Work & Stress, 19(3), 256-262.https://doi.org/10.1080/02678370500385913
  32. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books.
  33. Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
  34. Schwartz, S. J., Luyckx, K., & Vignoles, V. L. (2011). Handbook of identity theory and research. New York, NY: Springer.
  35. Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282-298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1
  36. Watkins, D. (2011).Teaching and learning processes: A cross-cultural perspective.International Journal of Psychology, 46(5), 307-315.https://ru.scribd.com/document/838850694/Psychopathology-Research-Assessment-And-Treatment-in-Clinical-Psychology-Third-Edition-G-Davey-2021
  37. Translated & Transliterated
  38. Hura, T. Ye. (2014). Psykholohiia rozvytku profesiinoho myslennia u maibutnikh psykholohiv u protsesi fakhovoi pidhotovky: avtoref. dys. d-ra psykhol. nauk : 19.00.07. [Psychology of professional thinking development of future psychologists in the process of professional training] Nats. ped. un-t im. M.P. Drahomanova. Kyiv ,[in Ukrainian].
  39. Zatvorniuk, O.M. (2016). Formuvannia u maibutnikh psykholohiv hotovnosti do profesiinoho samovdoskonalennia: avtoreferat na zdobuttia nauk.stupenia kand.ped.nauk. [Formation of readiness for professional self-improvement in future psychologists: еxtended abstract of PhD dissertation]. Kyiv, NDU imeni M.P. Drahomanova. 22 s. https://enpuir.udu.edu.ua/bitstreams/45d1afe7-4eee-472d-ae79-7532c2f7fc0d/download ,[in Ukrainian].
  40. Ihnatovych, O.M. (2019) Psykholohichni osnovy rozvytku fakhovoi innovatsiinoi kultury pedahohichnykh pratsivnykiv. [Psychological foundations of professional innovative culture development of pedagogical staff: extended abstract of Doctoral dissertation, specialty 19.00.07)]. Avtoreferat dys. na zdobuttia naukovoho stupenia doktora psykholohichnykh nauk za spetsialnistiu 19.00.07– pedahohichna ta vikova psykholohiia. Kyiv, Instytut psykholohii imeni H. S. Kostiuka NAPN Ukrainy. http://psychology-naes-ua.institute/files/pdf/avtoreferat_ignatovich_1556732803.pdf , [in Ukrainian].
  41. Karpenko, A. A. (2025). Intehratsiia zarubizhnoho dosvidu profesiinoi pidhotovky psykholohiv do roboty z ditmy v ekstremalnykh umovakh [Integration of foreign experience in professional training of psychologists for work with children in extreme conditions]. Pedahohichna Akademiia: naukovi zapysky, (22). https://doi.org/10.5281/zenodo.17253763 , [in Ukrainian].
  42. Pakhomova, O. (2019). Osoblyvosti rozvytku profesiinoi psykholohichnoi kultury v umovakh VNZ yak meta profesiinoho stanovlennia maibutnikh psykholohiv [Features of professional psychological culture development in higher education institutions as a goal of future psychologists’ professional formation] Zbirnyk naukovykh prats «Problemy suchasnoi psykholohii», (15). https://doi.org/10.32626/2227-6246.2012-15.%p , [in Ukrainian].
  43. Pedorenko, V., & Sereda, N. (2025). Formuvannia kultury profesiinoho spilkuvannia maibutnoho psykholoha: naukovi pidkhody ta vyklyky suchasnosti [Formation of professional communication culture of future psychologists: Scientific approaches and contemporary challenges]. Teoriia i praktyka upravlinnia sotsialnymy systemamy, 2. https://www.researchgate.net/publication/394233126_formation_of_a_professional_communication_culture_among_future_psychologists_scientific_approaches_and_challenges_of_our_time , [in Ukrainian].
  44. Suprun, D. M. (2018). Modernizatsiia zmistu profesiinoi pidhotovky psykholohiv v haluzi spetsialnoi osvity: monohrafiia [Modernization of the content of professional training of psychologists in the field of special education]. Kyiv : Vyd-vo NPU imeni M. P. Drahomanova. http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/30565 , [in Ukrainian].
  45. Shel, N.V. (2024). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh psykholohiv na etapi yikh pidhotovky u VUZi [Formation of professional competence of future psychologists at the stage of university training]. Visnyk Donetskoho natsionalnoho universytetu imeni Vasylia Stusa. Seriia Psykholohichni nauky. (Lys 2024), 40-50. https://doi.org/10.31558/2786-8745.2024.1(4).4. , [in Ukrainian].
  46. American Psychological Association. (2021). Guidelines for the practice of telepsychology. https://www.apa.org/practice/guidelines/telepsychology
  47. Australian Psychological Society. (2020). Ethical guidelines and professional practice standards. https://psychology.org.au/for-members/resource-finder/resource/ethical-guidelines,[in English].
  48. Bardach, E. (2012). A practical guide for policy analysis: The eightfold path to more effective problem solving (4th ed.). Thousand Oaks, CA: CQ Press.
  49. Boud, D., & Walker, D. (1998). Promoting reflection in professional courses. Studies in Higher Education, 23(2), 191–206. https://doi.org/10.1080/03075079812331380384 ,[in English].
  50. Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Reflection: Turning experience into learning. London, UK: Kogan Page ,[in English].
  51. British Psychological Society. (2022). Code of ethics and conduct.Leicester, UK: British Psychological Society.https://www.bps.org.uk/guideline/code-ethics-and-conduct ,[in English].
  52. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Cambridge, MA: Harvard University Press,[in English].
  53. Canadian Psychological Association. (2023). Canadian code of ethics for psychologists (4th ed.).https://cpa.ca/docs/File/Ethics/CPA_Code_2017_4thEd.pdf ,[in English].
  54. Canadian Psychological Association. (2023). Telepsychology guidelines. https://cpa.ca/practice-ethics/telepsychology ,[in English].
  55. Dobson, R., Fitzgerald, C., McDonald, K., & Flett, R. (2022). Telepsychology practice in Aotearoa New Zealand: Experiences, challenges, and professional implications. Frontiers in Psychology, 13, Article 9489853,[in English].
  56. European Federation of Psychologists’ Associations. (2023).EFPA meta-code of ethics (revised edition).Brussels, Belgium: European Federation of Psychologists’ Associations.https://www.efpa.eu/efpa-participates-european-mental-health-week-2023 ,[in English].
  57. Greenhalgh, T., Howick, J., & Maskrey, N. (2014). Evidence based medicine: A movement in crisis? BMJ, 348, g3725. https://doi.org/10.1136/bmj.g3725,[in English].
  58. Greenhalgh, T., Robert, G., Macfarlane, F., Bate, P., & Kyriakidou, O. (2004). Diffusion of innovations in service organizations: Systematic review and recommendations. Milbank Quarterly, 82(4), 581-629. https://doi.org/10.1111/j.0887-378X.2004.00325.x,[in English].
  59. Kaslow, N. J., Rubin, N. J., Forrest, L., Elman, N. S., Van Horne, B. A., Jacobs, S. C., Huprich, S. K., & Thorn, B. E. (2007). Recognizing, assessing, and intervening with problems of professional competence. Professional Psychology: Research and Practice, 38(5), 479-492. https://doi.org/10.1037/0735-7028.38.5.479,[in English].
  60. Koocher, G. P., & Keith-Spiegel, P. (2016). Ethics in psychology and the mental health professions: Standards and cases (4th ed.). New York, NY: Oxford University Press, [in English].
  61. McMahon, M., & Watson, M. (2007). The systems theory framework of career development: Expanding its applications.Australian Journal of Career Development, 16(3), 12-20. https://www.researchgate.net/publication/43478999_The_Systems_Theory_Framework_of_Career_Development_Expanding_its_Research_Influence,[in English].
  62. Mechanic, D. (2008). Managing medical uncertainty: The crisis of professional knowledge. New Brunswick, NJ: Transaction Publishers,[in English].
  63. Moon, J. A. (1999). Reflection in learning and professional development: Theory and practice. London, UK: Kogan Page, [in English].
  64. Moon, J. A. (2004). A handbook of reflective and experiential learning. London, UK: RoutledgeFalmer. https://doi.org/10.4324/9780203416150,[in English].
  65. Norcross, J. C., & Wampold, B. E. (2019).Psychotherapy relationships that work: Evidence-based therapist contributions (3rd ed.).New York, NY: Oxford University Press. https://global.oup.com/academic/product/psychotherapy-relationships-that-work-9780190843960,[in English].
  66. Power, M. (1997). The audit society: Rituals of verification. Oxford, UK: Oxford University Press, [in English].
  67. Rodolfa, M. J., Bent, R., Eisman, E., Nelson, P. D., Rehm, L., & Ritchie, P. (2005). A cube model for competency development: Implications for psychology educators and regulators. Professional Psychology: Research and Practice, 36(4), 347-354. https://doi.org/10.1037/0735-7028.36.4.347 ,[in English].
  68. Schaufeli, W. B., & Taris, T. W. (2005). The conceptualization and measurement of burnout: Work & Stress, 19(3), 256-262.https://doi.org/10.1080/02678370500385913 ,[in English].
  69. Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York, NY: Basic Books, [in English].
  70. Schön, D. A. (1987). Educating the reflective practitioner. San Francisco, CA: Jossey-Bass, [in English].
  71. Schwartz, S. J., Luyckx, K., & Vignoles, V. L. (2011). Handbook of identity theory and research. New York, NY: Springer,[in English].
  72. Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282-298. https://doi.org/10.1016/0001-8791(80)90056-1, [in English].
  73. Watkins, D. (2011). Teaching and learning processes: A cross-cultural perspective. International Journal of Psychology, 46(5), 307-315. https://ru.scribd.com/document/838850694/Psychopathology-Research-Assessment-And-Treatment-in-Clinical-Psychology-Third-Edition-G-Davey-2021, [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають