ВПЛИВ СТИЛІВ НАВЧАННЯ ТА ТИПІВ ІНТЕЛЕКТУ НА РОЗВИТОК ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЙ

Анотація

Актуальність зумовлена необхідністю: дослідження проблеми індивідуалізації освітнього процесу на основі знань про типи інтелекту та стилі навчання майбутніх учителів трудового навчання та технологій; обґрунтування їхнього впливу на розвиток педагогічної майстерності здобувачів освіти; аналізу сучасного стану розвитку досліджуваної якості в умовах магістерської підготовки в закладах вищої освіти (далі – ЗВО).

Мета: дослідити особливості відомих типів інтелекту і стилів навчання; експериментально виявити типи інтелекту, найбільш сприятливі для діяльності вчителя трудового навчання; з’ясувати вплив стилю навчання на розвиток педагогічної майстерності майбутніх учителів трудового навчання та технологій.

Методи: теоретичні: аналізу і синтезу, індукції та дедукції, спостереження та абстрагування; емпіричні: вивчення та аналіз педагогічного досвіду, програм підготовки майбутніх учителів трудового навчання та технологій та результатів їхньої діяльності); опитувально-діагностичні: опитування майбутніх учителів трудового навчання та технологій.

Результати: теоретично обґрунтовано важливість значення індивідуалізації освітнього процесу; визначено домінуючі типи інтелекту та стилі навчання майбутніх учителів; проаналізовано систему розвитку педагогічної майстерності майбутніх учителів трудового навчання та технологій в умовах магістратури в Глухівському НПУ ім. О. Довженка; запропоновано ефективні технології розвитку досліджуваної якості з урахуванням стилів навчання здобувачів освіти.

Висновки: експериментально доведено, що домінуючим для специфіки діяльності вчителя трудового навчання та технологій є кінестетичний інтелект, що притаманний для людей із гарною фізичною координацією, яким подобається створювати речі своїми руками; з’ясовано, що серед стилів навчання майбутніх учителів трудового навчання та технологій переважаючим є стиль «Практика», який за своїми особливостями (зорієнтованість на практичну діяльність) сприяє розвитку педагогічної майстерності майбутніх фахівців; визначено завдання педагога – гармонійно застосовувати знання про тип інтелекту і стилі навчання для вдосконалення освітнього процесу та підвищення продуктивної діяльності здобувачів освіти.