Том 1 № 28 (2024)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ДЕФІНІЦІЇ ТА УМОВИ ФОРМУВАННЯ ГРАФІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ З ЕЛЕКТРОНІКИ ТА ТЕЛЕКОМУНІКАЦІЙ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Опубліковано 01.10.2024

  • Олександр Кобилянський
    • ,
  • Володимир Татарчук

Олександр Кобилянський
Вінницький національний технічний університет image/svg+xml

Володимир Татарчук
Вінницький національний технічний університет image/svg+xml

Professional Pedagogics

Анотація

Актуальність: наразі радіоелектроніка є наукомістким і пріоритетних сектором світової економіки із стабільним і постійно зростаючим попитом, значним експортним потенціалом, низькою матеріаломісткістю та високою питомою вартістю продукції, що стимулює розвиток не тільки інформаційно-комунікаційних технологій, але й таких галузей як машинобудування, приладобудування, медицина тощо. Ефективність професійної діяльності фахівця в галузі електроніки та телекомунікацій залежить від поєднання науково-дослідної, графічної та винахідницької діяльності в процесі їхньої професійної підготовки.

Мета: дослідження та визначення ключових понять (дефініцій), що характеризують графічну компетентність, а також встановлення умов, необхідних для її ефективного формування у процесі професійної підготовки майбутніх фахівців в галузі електроніки та телекомунікацій з використанням цифрових технологій.

Методи: теоретичні (аналіз стандартів вищої освіти, наукових і методичних публікацій, що відображають проблеми дослідження, критичний аналіз наявних теоретичних та методичних шляхів вирішення започаткованої проблеми в Україні та за кордоном щодо формування графічної компетентності майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій засобами цифрових технологій); емпіричні (анкетування; спостереження за навчальним процесом; опитування роботодавців і експертів).

Результати: проаналізовано та обґрунтовано теоретичні положення щодо формування графічної компетентності майбутніх фахівців з електроніки та телекомунікацій засобами цифрових технологій. На основі проведеного аналізу теорії та практики формування графічної компетентності майбутніх фахівців в процесі професійної підготовки було встановлено низку дефініцій, які характеризують результат процесу формування графічної компетентності та визначено умови для її формування.

Висновки: в процесі професійної підготовки майбутніх фахівців у галузі електроніки та телекомунікацій, з метою ефективного формування їх графічної компетентності має бути: реалізовано взаємозв’язок професійної й графічної діяльності, що є передумовою ефективного виконання професійних завдань; розвинена готовність до змін і здатність до коригування діяльності відповідно до змінних вимог суспільства; забезпечено формування загальної професійної культури фахівця в цілому.

Ключові слова

професійна підготовка, графічна компетентність, фахівці у галузі електроніки та телекомунікацій, заклади вищої освіти

pdf (англійська)

Біографія автора

Олександр Кобилянський

доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри безпеки життєдіяльності та педагогіки безпеки факультету інформаційних технологій та комп’ютерної інженерії, Вінницький національний технічний університет, http://orcid.org/0000-0002−9724-1470, e-mail: akobilanskiy@gmail.com

Володимир Татарчук

Аспірант кафедри безпеки життєдіяльності та педагогіки безпеки факультету інформаційних технологій та комп’ютерної інженерії, Вінницький національний технічний університет, http://orcid.org/0000-0002-2855-908X, e-mail: tatarchuk-vladimir@ukr.net 

Посилання

  1. Гаврищак, Г., & Уруський, А. (2021). Формування графічної компетентності здобувачів вищої освіти засобами комютерно-орієнтованих технологій. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка. Серія: педагогіка, 1(1), 6-14. https://doi.org/10.25128/2415-3605.21.1.1.
  2. Гевко, І. В., & Писарчук, О. Т. (2018). Формування графічної компетентності майбутніх фахівців професійної освіти у галузі комп’ютерних технологій. Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. Сер. Педагогічні науки, СXХХХI (141), 54–63.
  3. Герасимчук, В. Г., Нестеренко, В. М., & Сакалош, Т. В. (2009). Сприйнятливість експортного потенціалу радіоелектронної галузі України до глобальних викликів. Економічний вісник НТУУ «КПІ»: збірник наукових праць, 6, 102-109.
  4. Гуревич, Р. С., Гаркушевський, В. С., & Цвілик, С. Д. (2014). Формування графічної культури майбутніх учителів технологій у педагогічних ВНЗ. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Серія № 5. Педагогічні науки: реалії та перспективи, 45, 216–221.
  5. Джеджула, О. М. (2007). Теорія і методика графічної підготовки студентів інженерних спеціальностей вищих навчальних закладів (Дис. докт. пед. наук). Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка.
  6. Жарова, О. В. (2014). Інформаційна компетентність майбутніх радіоінженер у процесі професійної підготовки. Вісник національного авіаційного університету, 5, 57-61. https://doi.org/10.18372/2411-264X.5.10151.
  7. Козак, Ю. Ю. (2016). Графічна компетентність як складова професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів комп’ютерного профілю. Наукові записки. Серія: педагогіка, 2, 158-163.
  8. Козяр, М. М. (2009). Формування графічної діяльності студентів вищих технічних навчальних закладів освіти засобами комп’ютерних технологій: монографія. Рівне: НУВГП.
  9. Козяр, М. М., Парфенюк, О. В., & Сасюк, З. К. (2021). Формування графічної компетентності здобувачів вищої освіти за допомогою електронного програмного засобу «Інженерна графіка». Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 75, Т. 1,175-182.
  10. Коляса, П. І. (2022). Формування графічної компетентності майбутніх інженерів-педагогів засобами цифрових технологій (Дис. докт. філ.). Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка.
  11. Лебедєва, К. О. (2020). Формування професійної компетентності майбутніх інженерів радіотехнічних спеціальностей на засадах ресурсного підходу. (Дис. докт. філ.). Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди.
  12. Марцева, Л. А. (2015). Теоретичні та методичні основи професійної підготовки молодших спеціалістів радіотехнічного профілю (Дис. докт. пед. наук). Львівський науково-практичний центр Інституту професійно-технічної освіти НАПНУ.
  13. Нищак, І. Д. (2017). Методична система навчання інженерно-графічних дисциплін майбутніх учителів технологій (Дис. докт. пед. наук). Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова.
  14. Осадчук, Н. П. (2019). Культурологічна підготовка майбутніх офіцерів радіотехнічних спеціальностей на засадах акмеологічного підходу (Дис. канд. пед. наук). Житомирський державний університет імені Івана Франка.
  15. Ревякіна, О. О., & Сердюкова, О. Я. (2014). Значення графічної підготовки студентів інженерно-педагогічних спеціальностей у контексті підвищення якості підготовки фахівців. Педагогіка, психологія і соціологія - Теорія та методика навчання, виховання і освіти, 1 (12), 88-92.
  16. Цвілик, С. Д., Асаулова, Т. В., & Кординал, С. А. (2018). Система графічних компетентностей учнів середньої і професійної школи як педагогічна проблема. Актуальні проблеми підготовки вчителя трудового навчання та технологій середньої школи: теорія, досвід, проблеми, 1, 14-17.
  17. Цвіркун, Л. О. (2017). Формування проектно-конструкторської компетентності майбутніх інженерів у процесі графічної підготовки (Дис. канд. пед. наук). Криворізький державний педагогічний університет.
  18. Чемерис, Г. Ю. (2020). Формування графічної компетентності майбутніх бакалаврів з комп’ютерних наук (Дис. докт. філ.). Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького.
  19. Юсупова, М. Ф. (2010). Методика інтерактивного навчання графічних дисциплін у вищих технічних навчальних закладах (Дис. докт. пед. наук). Інститут педагогіки АПН України.
  20. Amatori, G., Mesquita, H., & Quelhas, R. (2020). Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers’ education between Italy and Portugal. Education Sciences & Society-Open Access,11(1). https://journals.francoangeli.it/index.php/ess/article/view/9443.
  21. Bajrami, V. (2019). Inclusive education in multicultural environments in Europe and Kosovo. Knowledge International Journal, 32(1), 113-121. https://doi.org/10.26809/joa.4.035.
  22. Bakhshi, H., Downing, J. M., Osborne, M. A., & Schneider, P. (2017). The future of skills: Employment in 2030. London: Pearson and Nesta.
  23. Ehlers, U.-D., & Kellermann, S. A. (2019). Future skills – The future of learning and higher education. Results of the international Delphi survey. Karlsruhe.
  24. Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 made simple: Ideas for teaching. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(3), 92–98. DOI:10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92.
  25. Mitchell, D. (2015). Inclusive Education is a Multi-Faceted Concept. Center for Educational Policy Studies Journal, 5 (1), 9-30. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1128952.pdf.
  26. Mitchell, J., Nyamapfene, A., Roach, K., & Tilley, E. (2019). Philosophies and pedagogies that shape an integrated engineering programme. Higher Education Pedagogies, 4 (1), 180-196. https://doi.org/10.1080/23752696.2018.1507624.
  27. Morgan, R., & Ion, S. (2014). The universe of engineering: A call to action. London: Royal Academy of Engineering.
  28. Norwich, B., & Lewis, A. (2005). How specialized is teaching students with disabilities and difficulties? In A. Lewis and B. Norwich (Eds), Special Teaching for Special Children? Buckingham: Open University Press. https://doi.org/10.1080/00220270601161667.
  29. Perkins, J. (2013). Professor John Perkins’ review of engineering skills. London, UK: UK Department of Business Innovation and Skills.
  30. Szabó, F. (2017). Readie explainer: Industry 4.0. Nesta. https://www.nesta.org.uk/ blog/readie-explainer-industry-40/.
  31. Translated & Transliterated
  32. Havryshchak, H., & Uruskyi, A. (2021). Formuvannia hrafichnoi kompetentnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity zasobamy komiuterno-oriientovanykh tekhnolohii [Formation of graphic competence of students of higher education by means of computer-oriented technologies]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka. Seriia: pedahohika [Scientific notes of Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk. Series: pedagogy], 1(1), 6-14. https://doi.org/10.25128/2415-3605.21.1.1, [in Ukrainian].
  33. Hevko, I. V., & Pysarchuk, O. T. (2018). Formuvannia hrafichnoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv profesiinoi osvity u haluzi kompiuternykh tekhnolohii [Formation of graphic competence of future specialists of professional education in the field of computer technologies]. Naukovi zapysky Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu im. M. P. Drahomanova. Ser. Pedahohichni nauky [Scientific notes of the National Pedagogical University named after M. P. Drahomanov. Ser. Pedagogical Sciences], СXХХХI (141), 54–63, [in Ukrainian].
  34. Herasymchuk, V. H., Nesterenko, V. M., & Sakalosh, T. V. (2009). Spryiniatlyvist eksportnoho potentsialu radioelektronnoi haluzi Ukrainy do hlobalnykh vyklykiv [Susceptibility of the export potential of the radio-electronic industry of Ukraine to global challenges]. Ekonomichnyi visnyk NTUU «KPI» [Economic bulletin of NTUU "KPI": collection of scientific works]: zbirnyk naukovykh prats, 6, 102-109, [in Ukrainian].
  35. Hurevych, R. S., Harkushevskyi, V. S., & Tsvilyk, S. D. (2014). Formuvannia hrafichnoi kultury maibutnikh uchyteliv tekhnolohii u pedahohichnykh VNZ [Formation of graphic culture of future technology teachers in pedagogical universities]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova. Seriia № 5. Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy [Scientific journal of the NPU named after M.P. Drahomanova. Series No. 5. Pedagogical Sciences: Realities and Prospects], 45, 216-221, [in Ukrainian].
  36. Dzhedzhula, O. M. (2007). Teoriia i metodyka hrafichnoi pidhotovky studentiv inzhenernykh spetsialnostei vyshchykh navchalnykh zakladiv [Theory and methodology of graphic training of students of engineering specialties of higher educational institutions] (Dys. dokt. ped. nauk). Ternopilskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet imeni Volodymyra Hnatiuka, [in Ukrainian].
  37. Zharova, O. V. (2014). Informatsiina kompetentnist maibutnikh radioinzhener u protsesi profesiinoi pidhotovky [Information competence of future radio engineers in the process of professional training]. Visnyk natsionalnoho aviatsiinoho universytetu [Bulletin of the National Aviation University], 5, 57-61. https://doi.org/10.18372/2411-264X.5.10151, [in Ukrainian].
  38. Kozak, Yu. Yu. (2016). Hrafichna kompetentnist yak skladova profesiinoi pidhotovky maibutnikh inzheneriv-pedahohiv kompiuternoho profiliu [Graphic competence as a component of the professional training of future engineers-pedagogues of the computer profile]. Naukovi zapysky. Seriia: pedahohika [Proceedings. Series: pedagogy], 2, 158–163, [in Ukrainian].
  39. Koziar, M. M. (2009). Formuvannia hrafichnoi diialnosti studentiv vyshchykh tekhnichnykh navchalnykh zakladiv osvity zasobamy kompiuternykh tekhnolohii [Formation of graphic activity of students of higher technical educational institutions by means of computer technologies]: monohrafiia. Rivne: NUVHP, [in Ukrainian].
  40. Koziar, M. M., Parfeniuk, O. V., & Sasiuk, Z. K. (2021). Formuvannia hrafichnoi kompetentnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity za dopomohoiu elektronnoho prohramnoho zasobu «Inzhenerna hrafika» [Formation of graphic competence of students of higher education with the help of electronic software tool "Engineering graphics"]. Pedahohika formuvannia tvorchoi osobystosti u vyshchii i zahalnoosvitnii shkolakh [Pedagogy of creative personality formation in higher and secondary schools], 75, T. 1,175-182, [in Ukrainian].
  41. Koliasa, P. I. (2022). Formuvannia hrafichnoi kompetentnosti maibutnikh inzheneriv-pedahohiv zasobamy tsyfrovykh tekhnolohii [Formation of graphic competence of future engineers-pedagogues by means of digital technologies] (Dys. dokt. fil.). Ternopilskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet imeni Volodymyra Hnatiuka, [in Ukrainian].
  42. Lebedieva, K. O. (2020). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh inzheneriv radiotekhnichnykh spetsialnostei na zasadakh resursnoho pidkhodu [Formation of professional competence of future engineers of radio technical specialties on the basis of the resource approach] (Dys. dokt. fil.). Kharkivskyi natsionalnyi pedahohichnyi universytet imeni H.S. Skovorody, [in Ukrainian].
  43. Martseva, L. A. (2015). Teoretychni ta metodychni osnovy profesiinoi pidhotovky molodshykh spetsialistiv radiotekhnichnoho profiliu [Theoretical and methodical foundations of professional training of junior specialists in the radio engineering profile] (Dys. dokt. ped. nauk). Lvivskyi naukovo-praktychnyi tsentr Instytutu profesiino-tekhnichnoi osvity NAPNU, [in Ukrainian].
  44. Nyshchak, I. D. (2017). Metodychna systema navchannia inzhenerno-hrafichnykh dystsyplin maibutnikh uchyteliv tekhnolohii [Methodical system of teaching engineering and graphic disciplines of future technology teachers] (Dys. dokt. ped. nauk). Natsionalnyi pedahohichnyi universytet imeni M. P. Drahomanova, [in Ukrainian].
  45. Osadchuk, N. P. (2019). Kulturolohichna pidhotovka maibutnikh ofitseriv radiotekhnichnykh spetsialnostei na zasadakh akmeolohichnoho pidkhodu [Cultural training of future officers of radio engineering specialties on the basis of the acmeological approach] (Dys. kand. ped. nauk). Zhytomyrskyi derzhavnyi universytet imeni Ivana Franka, [in Ukrainian].
  46. Reviakina, O. O., & Serdiukova, O. Ya. (2014). Znachennia hrafichnoi pidhotovky studentiv inzhenerno-pedahohichnykh spetsialnostei u konteksti pidvyshchennia yakosti pidhotovky fakhivtsiv [The value of graphic training of students of engineering and pedagogical specialties in the context of improving the quality of specialist training]. Pedahohika, psykholohiia i sotsiolohiia – Teoriia ta metodyka navchannia, vykhovannia i osvity [Pedagogy, psychology and sociology – Theory and methods of teaching, upbringing and education], 1 (12), 88-92, [in Ukrainian].
  47. Tsvilyk, S. D., Asaulova, T. V., & Kordynal, S. A. (2018). Systema hrafichnykh kompetentnostei uchniv serednoi i profesiinoi shkoly yak pedahohichna problema [The system of graphic competences of secondary and vocational school students as a pedagogical problem]. Aktualni problemy pidhotovky vchytelia trudovoho navchannia ta tekhnolohii serednoi shkoly: teoriia, dosvid, problem [Actual problems of teacher training of labor training and secondary school technologies: theory, experience, problems], 1, 14–17, [in Ukrainian].
  48. Tsvirkun, L. O. (2017). Formuvannia proektno-konstruktorskoi kompetentnosti maibutnikh inzheneriv u protsesi hrafichnoi pidhotovky [Formation of design and construction competence of future engineers in the process of graphic training] (Dys. kand. ped. nauk). Kryvorizkyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet, [in Ukrainian].
  49. Chemerys, H. Yu. (2020). Formuvannia hrafichnoi kompetentnosti maibutnikh bakalavriv z kompiuternykh nauk [Formation of graphic competence of future bachelors in computer sciences] (Dys. dokt. fil.). Melitopolskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet imeni Bohdana Khmelnytskoho, [in Ukrainian].
  50. Yusupova, M. F. (2010). Metodyka interaktyvnoho navchannia hrafichnykh dystsyplin u vyshchykh tekhnichnykh navchalnykh zakladakh [Methodology of interactive teaching of graphic disciplines in higher technical educational institutions] (Dys. dokt. ped. nauk). Instytut pedahohiky APN Ukrainy, [in Ukrainian].
  51. Amatori, G., Mesquita, H., & Quelhas, R. (2020). Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers’ education between Italy and Portugal. Education Sciences & Society-Open Access,11(1). https://journals.francoangeli.it/index.php/ess/article/view/9443, [in English].
  52. Bajrami, V. (2019). Inclusive education in multicultural environments in Europe and Kosovo. Knowledge International Journal, 32(1), 113-121. https://doi.org/10.26809/joa.4.035, [in English].
  53. Bakhshi, H., Downing, J. M., Osborne, M. A., & Schneider, P. (2017). The future of skills: Employment in 2030. London: Pearson and Nesta, [in English].
  54. Ehlers, U.-D., & Kellermann, S. A. (2019). Future skills – The future of learning and higher education. Results of the international Delphi survey. Karlsruhe, [in English].
  55. Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 made simple: Ideas for teaching. International Journal of Education and Literacy Studies, 6(3), 92–98. DOI:10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92, [in English].
  56. Mitchell, D. (2015). Inclusive Education is a Multi-Faceted Concept. Center for Educational Policy Studies Journal, 5 (1), 9-30. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1128952.pdf.
  57. Mitchell, J., Nyamapfene, A., Roach, K., & Tilley, E. (2019). Philosophies and pedagogies that shape an integrated engineering programme. Higher Education Pedagogies, 4 (1), 180-196. https://doi.org/10.1080/23752696.2018.1507624, [in English].
  58. Morgan, R., & Ion, S. (2014). The universe of engineering: A call to action. London: Royal Academy of Engineering, [in English].
  59. Norwich, B., & Lewis, A. (2005). How specialized is teaching students with disabilities and difficulties? In A. Lewis and B. Norwich (Eds), Special Teaching for Special Children? Buckingham: Open University Press. https://doi.org/10.1080/00220270601161667. , [in English].
  60. Perkins, J. (2013). Professor John Perkins’ review of engineering skills. London, UK: UK Department of Business Innovation and Skills.
  61. Szabó, F. (2017). Readie explainer: Industry 4.0. Nesta. https://www.nesta.org.uk/ blog/readie-explainer-industry-40/, [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають