КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ЕЛЕКТРОННОГО ОЦІНЮВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ

Анотація

Актуальність дослідження зумовлена невідповідністю традиційних методів оцінювання педагогів викликам цифрової трансформації освіти. Обґрунтовано, що існуюча система атестації є суб'єктивною, бюрократизованою та не враховує специфіку професійної діяльності вчителя в сучасному цифровому середовищі. Це вимагає розроблення нової, науково обґрунтованої моделі електронного оцінювання, здатної забезпечити об'єктивний та доказовий аналіз.

Мета: розроблення та наукове обґрунтування системи критеріїв та показників для електронного оцінювання професійної діяльності педагогічних працівників закладів загальної середньої освіти.

Методи: аналіз – для критичного осмислення офіційних документів та наукових джерел з теорії педагогічного оцінювання та цифрової трансформації освіти, що дало змогу сформувати концептуальну основу дослідження; синтез – для поєднання педагогічних, управлінських та технологічних аспектів в електронне оцінювання; моделювання – для розроблення моделі критеріїв та показників, що відображає взаємодію ключових складників та описує механізми її функціонування; узагальнення – для формування  комплексних  висновків.

Результати: розроблено та науково обґрунтовано електронне оцінювання професійної діяльності вчителя, що має цілісну чотирикомпонентну структуру: нормативно-цільовий, критеріально-показниковий, інструментально-технологічний та результативно-аналітичний складники; ядром моделі визначено систему критеріїв, що відповідають трудовим функціям Професійного стандарту вчителя, та відповідних їм вимірюваних цифрових показників; покащано, що ці показники дозволяють фіксувати та аналізувати верифіковані дані («цифрові сліди») з інформаційних освітніх систем (LMS, електронні портфоліо, е-журнали, результати онлайн-опитувань), що перетворює процес оцінювання на об'єктивний і доказовий.

Висновки: впровадження запропонованої моделі забезпечує перехід від формального контролю до об'єктивного, багатогранного аналізу, що базується на принципах доказовості, прозорості, багатогранності (360-градусний підхід) та орієнтації на розвиток; головною метою такого оцінювання є не контроль, а надання вчителю якісного, обґрунтованого зворотного зв'язку, що стимулює його професійну рефлексію та стає основою для проєктування індивідуальної траєкторії безперервного професійного вдосконалення, перетворюючи оцінювання на дієвий інструмент управління якістю освіти.