Vol. 2 No. 29 (2024)
Professional Pedagogics

Professional Pedagogics

INNOVATIVE COMPETENCY OF INSTRUCTORS AS A TOOL FOR MODERNIZING VOCATIONAL EDUCATION

Published 22.08.2024

  • Valentyna Radkevych

Valentyna Radkevych
Institute of Vocational Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine image/svg+xml

Professional Pedagogics

Abstract

The relevance of this article is dictated by the need to develop the innovative competencies of vocational education instructors, considering the dynamic changes in the labor market as well as processes of globalization and digitalization, which actively influence the transformation of the educational system. Modern employers require from professionals not only the presence of professional knowledge but also the ability to adapt to new production conditions, to think critically, and to solve complex tasks. Consequently, vocational education must modernize in response to contemporary challenges, and instructors must be prepared for innovative professional activity to integrate cutting-edge technologies into the educational process.

The aim of this article is to identify and substantiate the key components of the innovative competency of vocational education instructors and contemporary approaches to its development in the context of labor market requirements and technological changes in economic sectors.

Research methods: analysis of scientific sources, legislative and regulatory documents, empirical data to determine the extent of research problem development; surveys for gathering quantitative data on the state of development of the instructors' innovative competencies; semi-structured interviews to identify barriers hindering the integration of new technologies into the educational process; observation for the objective evaluation of instructors' use of innovative approaches in their work; and synthesis and systematization to formulate conclusions, recommendations, and perspectives for further research.

Results: The main components of the innovative competency of vocational education instructors have been identified; traditional and modern approaches to the development of innovative competencies have been substantiated; organizational, psychological, and technological barriers that limit the development of innovative competencies have been identified; modern forms of professional development for vocational education instructors that foster innovative competency have been substantiated; the role of digital technologies in stimulating innovative competency has been revealed; recommendations for enhancing the level of innovative competency of vocational education instructors have been formulated.

Conclusions: The study has determined that the innovative competency of vocational education instructors is a key factor in modernizing the educational process and ensuring its alignment with the contemporary labor market demands. The key components of the instructors' innovative competency include professional knowledge and skills, creative thinking, research skills, skills in pedagogical innovation, communication skills, teamwork and collaboration skills, and adaptability and flexibility. The development of instructors' innovative competency is based on traditional (classical, informational-reproductive) and modern (competency-based, problem-oriented learning, constructivist, project-based, acmeological, interactive, inclusive, digital) approaches. Modern forms of professional development for vocational education instructors that develop innovative competency include short-term courses and trainings; online courses and webinars; coaching and mentorship; participation in international projects; self-development and self-education; internships, etc.

Survey results confirmed the importance of developing digital skills and the ability of instructors to integrate new technologies into the educational process. However, the main obstacles to effective innovation implementation were found to be certain objective and subjective barriers, including insufficient technical support and limited resources, fear of change, and low motivation for professional development. This highlights the need for a comprehensive approach to developing instructors' innovative competency, which includes targeted professional development programs, their support, and stimulation of innovative activity.

Keywords

instructors, innovative competency, vocational education, professional development, labor market, digital technologies.

pdf

Author Biography

Valentyna Radkevych

Valentyna Radkevych

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Academician of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine, https://orcid.org/0000-0002-9233-5718, e-mail: mrs.radkevich@gmail.com

Competing Interests

Valentyna Radkevych:

No

References

  1. Дубасенюк, О. А. (2010). Компетентнісний підхід у професійній підготовці вчителя. Формування естетичної компетентності особистості засобами народознавства: зб. наук. праць молодих дослідників, (с. 10-16). Житомир: Вид-во ЖДУ ім. І.Франка
  2. Закон України «Про освіту» (2017, 5 вересня). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19
  3. Іщенко, Т. Д., Хоменко, М. П., & Ляска, О. П. (2018). Реформування освіти. Роздуми, підсумки та пропозиції. Професійно-прикладні дидактики, (5), 44-51.
  4. Кириєнко, О. О. (2022). Формування інноваційної компетентності педагогів: ретроспективний огляд. Вісник Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Педагогічні науки, 2, 217-225. http://nbuv.gov.ua/UJRN/vgnpu_2022_2_27
  5. Ковальчук, О. С. (2015). Професійний розвиток педагогічних лідерів в умовах автономії шкіл: досвід країн Західної Європи. Професійна освіта: проблеми і перспективи, (9), 101-109.
  6. Корчевський, Д. (2013). Парадигмальний підхід до інтеграції змісту професійної підготовки майбутніх фахівців комп’ютерного профілю. Проблеми підготовки сучасного вчителя, 8 (2), 60-67.
  7. Курок, В., & Коротич, А. (2024). Зміст та структура інноваційної компетентності майбутніх педагогів професійного навчання. Наукові інновації та передові технології, 6 (34), 1243-1254. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2024-6(34)-1243-1254
  8. Огієнко, О. І. (2013). Формування готовності до інноваційної діяльності як важлива складова професійної підготовки майбутнього вчителя. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, (7), 154-162. http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2013_7_21
  9. Пригодій, М.А., Гуржій, А.М., Радкевич, О.П., Кононенко, А.Г., & Гуменний, О.Д. (2022). Технологія створення цифрового портфоліо здобувачів професійної (професійно-технічної) та фахової передвищої освіти: методичні рекомендації. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733746
  10. Радкевич, В. О. (2011). Інноваційні підходи до управління якістю професійно-технічної освіти. Професійна освіта: проблеми і перспективи, 2, 4-9. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/4367
  11. Радкевич, В. О. (ред.) (2022). Модернізація освітніх програм підготовки здобувачів вищої освіти в контексті глобальних і національних викликів: матеріали V Всеукраїнського науково-практичного семінару (31 жовтня 2022 р.). Інноваційна професійна освіта, 5(6).
  12. Радкевич, В. О. (2022). Освітня діяльність Інституту професійної освіти Національної академії педагогічних наук України. Інноваційна професійна освіта, 5(6), 109-120. https://conference.ivet.edu.ua/index.php/1/issue/view/6/7
  13. Радкевич, В.О. (2024a) Розвиток інноваційної компетентності викладачів закладів професійної освіти: теоретичні аспекти. Посвіт, м. Конін, Польща – м. Ужгород, Україна – м. Перемишль, Польща – м. Херсон, Україна.
  14. Радкевич, В.О. (2024b) Інноваційна компетентність викладачів закладів професійної освіти у сфері цифрових технологій: виклики та перспективи In: Модернізація змісту професійної освіти в умовах євроінтеграції України - 2024: матеріали IV Всеукраїнської науково-практичної онлайн-конференції, (с. 16-19). Київ: ДНУ «ІМЗО». https://drive.google.com/file/d/18Jhvyz_tMht0tu7wjcuRpeXN86R3ony4/view
  15. Радкевич, О. (2022). Концепція змішаного навчання та його позитивні сторони. Інноваційна професійна освіта, 1(22), 210-213. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/730993/
  16. Радкевич, О.П. (2023). Електронні засоби внутрішнього контролю та оцінювання якості освіти. Інноваційна професійна освіта, 2 (9), 161-165. https://conference.ivet.edu.ua/index.php/1/issue/view/10
  17. Савчук, О. (2024). Формування професійної компетентності майбутніх фахівців технологічної освіти: інноваційні підходи. Перспективи та інновації науки, 4 (38), 617-629. https://doi.org/10.52058/2786-4952-2024-4(38)-617
  18. Тернопільська, В. І. (2012). Соціально-комунікативна культура як детермінанта підвищення компетентності майбутніх фахівців. Наукові записки Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського. Серія: Педагогіка і психологія, (36), 131-135. https://doi.org/10.17721/2616-7786 .2018/3-1/9
  19. Толочко, С. В. (2021). Цифрова компетентність педагогів в умовах цифровізації закладів освіти та дистанційного навчання. Вісник Національного університету" Чернігівський колегіум" імені ТГ Шевченка, 13(169), 28-35. https://er.chdtu.edu.ua/bitstream/ChSTU/2801/1/visnik_block_%2313_169_176str_40ekz-1.pdf
  20. Шевченко, Л. С. (2019). Теоретичні і методичні засади підготовки майбутніх учителів технологій до інноваційної педагогічної діяльності. (Дис. докт. пед. наук). Вінниця: Вінницький держ. пед.. ун-т ім. Михайла Коцюбинського.
  21. Department of Education, Australian Government. (2022). Teaching and School Leadership. Retrieved from https://www.education.gov.au/teaching-and-school-leadership3
  22. Dick, E. (2021). The Promise of Immersive Learning: Augmented and Virtual Reality’s Potential in Education. Information Technology and Innovation Foundation. https://itif.org/publications/2021/08/30/promise-immersive-learning-augmented-and-virtual-reality-potential/
  23. EducateMe.com.ua. (n.d.). Курси підвищення кваліфікації викладачів. https://educateme.com.ua/
  24. European Commission. (2022). Digital competence framework for educators. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en
  25. Garzón Artacho, E., Martínez, T. S., Ortega Martin, J. L., Marin Marin, J. A., & Gomez Garcia, G. (2020). Teacher training in lifelong learning – The importance of digital competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability, 12(7), 2852. https://doi.org/10.3390/su12072852
  26. Li, Y., & Dervin, F. (2018). Continuing professional development of teachers in Finland. Springer.. https://doi.org/10.1007/978-3-319-95795-1
  27. Misra, P. K. (2018). MOOCs for Teacher Professional Development: Reflections, and Suggested Actions. Open Praxis, 10(1), 67-77. https://doi.org/10.5944/openpraxis.10.1.780
  28. Radkevych, О. (2023) Adaptive testing in the context of using electronic learning tools: essence, development and assessment. Professional Pedagogics, 1 (26), 58-73. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2023.26.58-73
  29. Radkevych, О. (2024). Modern mechanisms for the development of public-private partnerships in vocational (vocational and technical) education in the post-war period. Professional Pedagogics, 1(28), 1-11.
  30. Schleicher, A. (2018). World Class: How to Build a 21st-Century School System, Strong Performers and Successful Reformers in Education. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264300002-en.
  31. Zhou, Q., Diao, J., Wang, Y., Chen, M., Yang, C., Li, M., Wang, J., Yi, K., Han, X., & Zhang, T. (2023). Strategies for Developing TVET Teachers’ Professional Competencies. In Handbook of Technical and Vocational Teacher Professional Development in the Digital Age (pp. 75-90). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-5937-2_4
  32. Zutavern, S., & Seifried, J. (2022). Vocational Education and Training in Germany: Benefits and Drawbacks of the Dual Approach as Preparation for Professional Employment. In Research Approaches on Workplace Learning (pp. 347-365). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2_16
  33. Translated & Transliterated
  34. Dubaseniuk, O. A. (2010). Kompetentnisnyi pidkhid u profesiinii pidhotovtsi vchytelia [Competence approach in the professional training of teachers]. Formuvannia estetychnoi kompetentnosti osobystosti zasobamy narodoznavstva: zb. nauk. prats molodykh doslidnykiv [Formation of aesthetic competence of personality through ethnology: collection of scientific works of young researchers], (s.10-16). Zhytomyr: Vyd-vo ZhDU im. I.Franka, [in Ukrainian].
  35. Zakon Ukrainy "Pro osvitu" [Law of Ukraine "On Education"]. (2017, 5 September). Verkhovna Rada Ukrainy. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19 , [in Ukrainian].
  36. Ishchenko, T. D., Khomenko, M. P., & Liaska, O. P. (2018). Reformuvannia osvity: rozdumy, pidsumky ta propozytsii [Education reform: reflections, conclusions, and suggestions]. Profesiino-prykladni dydaktyky [Professional and applied didactics], (5), 44-51, [in Ukrainian].
  37. Kyryienko, O. O. (2022). Formuvannia innovatsiinoi kompetentnosti pedahohiv: retrospektyvnyi ohliad [Formation of teachers' innovative competence: a retrospective review], Visnyk Hlukhivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Oleksandra Dovzhenka. Pedahohichni nauky [Bulletin of Hlukhiv Oleksandr Dovzhenko National Pedagogical University. Pedagogical sciences], 2, 217-225. http://nbuv.gov.ua/UJRN/vgnpu_2022_2_27, [in Ukrainian].
  38. Kovalchuk, O. S. (2015). Profesiinyi rozvytok pedahohichnykh lideriv v umovakh avtonomii shkil: dosvid krain Zakhidnoi Yevropy [Professional development of pedagogical leaders in conditions of school autonomy: experience of Western European countries]. Profesiina osvita: problemy i perspektyvy [Professional Education: Problems and Perspectives], (9), 101-109, [in Ukrainian].
  39. Korchevskyi, D. (2013). Paradigmalnyi pidkhid do intehratsii zmistu profesiinoi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv komp’iuternoho profiliu [Paradigmatic approach to integrating the content of professional training for future computer specialists]. Problemy pidhotovky suchasnoho vchytelia [Problems of Modern Teacher Training], 8 (2), 60-67, [in Ukrainian].
  40. Kurok, V., & Korotych, A. (2024). Zmist ta struktura innovatsiinoi kompetentnosti maibutnikh pedahohiv profesiinoho navchannia [Content and structure of innovative competence of future vocational training teachers]. Naukovi innovatsii ta peredovi tekhnolohii [Scientific Innovations and Advanced Technologies], 6 (34), 1243-1254. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2024-6(34)-1243-1254, [in Ukrainian].
  41. Ohiienko, O. I. (2013). Formuvannia hotovnosti do innovatsiinoi diialnosti yak vazhlyva skladova profesiinoi pidhotovky maibutnoho vchytelia [Formation of readiness for innovative activity as an important component of future teacher training]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii [Pedagogical Sciences: Theory, History, Innovative Technologies], 7, 154-162. http://nbuv.gov.ua/UJRN/pednauk_2013_7_21 , [in Ukrainian].
  42. Pryhodii M.A., Hurzhii A.M., Radkevych O.P., Kononenko A.H., & Humennyi O.D. (2022). Tekhnolohiia stvorennia tsyfrovoho portfoliio zdobuvachiv profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) ta fakhovoi peredvyshchoi osvity: metodychni rekomendatsii [Technology for creating digital portfolios of vocational and pre-tertiary education students: methodological recommendations]. Kyiv: Instytut profesiinoi osvity NAPN Ukrainy. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/733746, [in Ukrainian].
  43. Radkevych, V. O. (2011). Innovatsiini pidkhody do upravlinnia yakistiu profesiino-tekhnichnoi osvity [Innovative approaches to managing the quality of vocational education]. Profesiina osvita: problemy i perspektyvy [Professional Education: Problems and Perspectives], 2, 4-9. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/4367 , [in Ukrainian].
  44. Radkevych, V. O. (red.) (2022). Modernizatsiia osvitnikh prohram pidhotovky zdobuvachiv vyshchoi osvity v konteksti hlobalnykh i natsionalnykh vyklykiv: materialy V Vseukrainskoho naukovo-praktychnoho seminaru (31 zhovtnia 2022 r.) [Modernization of educational programs for training higher education applicants in the context of global and national challenges: materials of the V All-Ukrainian Scientific and Practical Seminar (October 31, 2022)]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 5(6), [in Ukrainian].
  45. Radkevych, V. O. (2022). Osvitnia diialnist Instytutu profesiinoi osvity Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy [Educational activity of the Institute of Vocational Education of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 5(6), 109-120. https://conference.ivet.edu.ua/index.php/1/issue/view/6/7, [in Ukrainian].
  46. Radkevych, V.O. (2024a). Rozvytok innovatsiinoi kompetentnosti vykladachiv zakladiv profesiinoi osvity: teoretychni aspekty [Development of innovative competence of vocational education teachers: theoretical aspects]. Posvit, Konin, Poland – Uzhhorod, Ukraine – Przemysl, Poland – Kherson, Ukraine. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/741812/ , [in Ukrainian].
  47. Radkevych, V.O. (2024b). Innovatsiina kompetentnist vykladachiv zakladiv profesiinoi osvity u sferi tsyfrovoi tekhnolohii: vyklyky ta perspektyvy [Innovative competence of vocational education teachers in the field of digital technology: challenges and perspectives], (s. 16-19). In Materialy IV Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi online-konferentsii [Modernization of vocational education content in the context of Ukraine's European integration – 2024], Kyiv: DNU "IMZO". https://drive.google.com/file/d/18Jhvyz_tMht0tu7wjcuRpeXN86R3ony4/view , [in Ukrainian].
  48. Radkevych, O. (2022). Kontseptsiia zmishanoho navchannia ta yoho pozytyvni storony [The concept of blendedlearning and its positive aspects]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 1(22), 210-213. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/730993/ , [in Ukrainian].
  49. Radkevych, O.P. (2023). Elektronni zasoby vnutrishnoho kontroliu ta otsiniuvannia yakosti osvity [Digital means of internal control and quality assessment of education]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 2 (9), 161-165. https://conference.ivet.edu.ua/index.php/1/issue/view/10, [in Ukrainian].
  50. Savchuk, O. (2024). Formuvannia profesiinoi kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv tekhnolohichnoi osvity: innovatsiini pidkhody [Formation of professional competence of future technology education specialists: innovative approaches]. Perspektyvy ta innovatsii nauky [Perspectives and Innovations in Science], 4 (38) , [in Ukrainian].
  51. Ternopilska, V. I. (2012). Sotsialno-komunikatyvna kultura yak determinant pidvyshchennia kompetentnosti maibutnikh fakhivtsiv [Social-communicative culture as a determinant of increasing future specialists' competence]. Naukovyi zapysky Vinnytskoho derzhavnoho pedahohichnoho universytetu imeni Mykhaila Kotsiubynskoho. Seriia: Pedahohika i psykholohiia [Scientific Notes of Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubynskyi. Series: Pedagogy and Psychology], 36, 131-135. https://doi.org/10.17721/2616-7786 .2018/3-1/9, [in Ukrainian].
  52. Tolochko, S. V. (2021). Tsyfrova kompetentnist pedahohiv v umovakh tsyfrovizatsii zakladiv osvity ta dystantsiinoho navchannia [Digital competence of teachers in the context of digitalization of educational institutions and distance learning]. Visnyk Natsionalnoho universytetu "Chernihivskyi kolehium" imeni T. H. Shevchenka [Bulletin of the National University "Chernihiv Collegium" named after T. H. Shevchenko], 13(169), 28-35. https://er.chdtu.edu.ua/bitstream/ChSTU/2801/1/visnik_block_%2313_169_176str_40ekz-1.pdf, [in Ukrainian].
  53. Shevchenko, L. S. (2019). Teoretychni i metodychni zasady pidhotovky maibutnikh uchyteliv tekhnolohii do innovatsiinoi pedahohichnoi diialnosti [Theoretical and methodological foundations of training future technology teachers for innovative pedagogical activity]. (Doctoral dissertation). Vinnytsia: Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubynskyi, [in Ukrainian].
  54. Department of Education, Australian Government. (2022). Teaching and School Leadership. https://www.education.gov.au/teaching-and-school-leadership3, [in English].
  55. Dick, E. (2021). The Promise of Immersive Learning: Augmented and Virtual Reality’s Potential in Education. Information Technology and Innovation Foundation. https://itif.org/publications/2021/08/30/promise-immersive-learning-augmented-and-virtual-reality-potential/, [in English].
  56. EducateMe.com.ua. (n.d.). Kursy pidvyshchennia kvalifikatsii vykladachiv [Professional development courses for teachers]. https://educateme.com.ua/, [in Ukrainian].
  57. European Commission. (2022). Digital competence framework for educators. https://joint-research-centre.ec.europa.eu/digcompedu_en , [in English].
  58. Garzón Artacho, E., Martínez, T. S., Ortega Martin, J. L., Marin Marin, J. A., & Gomez Garcia, G. (2020). Teacher training in lifelong learning – The importance of digital competence in the encouragement of teaching innovation. Sustainability, 12(7), 2852. https://doi.org/10.3390/su12072852, [in English].
  59. Li, Y., & Dervin, F. (2018). Continuing professional development of teachers in Finland. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-95795-1, [in English].
  60. Misra, P. K. (2018). MOOCs for Teacher Professional Development: Reflections, and Suggested Actions. Open Praxis, 10(1), 67-77. https://doi.org/10.5944/openpraxis.10.1.780, [in English].
  61. Radkevych, О. (2023) Adaptive testing in the context of using electronic learning tools: essence, development and assessment. Professional Pedagogics, 1 (26), 58-73. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2023.26.58-73, [in English].
  62. Radkevych, О. (2024). Modern mechanisms for the development of public-private partnerships in vocational (vocational and technical) education in the post-war period. Professional Pedagogics, 1(28), 1-11, [in English].
  63. Schleicher, A. (2018). World Class: How to Build a 21st-Century School System, Strong Performers and Successful Reformers in Education. Paris: OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/9789264300002-en. , [in English].
  64. Zhou, Q., Diao, J., Wang, Y., Chen, M., Yang, C., Li, M., Wang, J., Yi, K., Han, X., & Zhang, T. (2023). Strategies for Developing TVET Teachers’ Professional Competencies. In Handbook of Technical and Vocational Teacher Professional Development in the Digital Age (pp. 75-90). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-99-5937-2_4, [in English].
  65. Zutavern, S., & Seifried, J. (2022). Vocational Education and Training in Germany: Benefits and Drawbacks of the Dual Approach as Preparation for Professional Employment. In Research Approaches on Workplace Learning (pp. 347-365). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-89582-2_16, [in English].

Most read articles by the same author(s)

1 2 3 > >>