ПІДГОТОВКА ФАХІВЦІВ ТЕХНІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ ДО ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА ВИМОГАМИ ТРАНСДИСЦИПЛІНАРНОГО ПІДХОДУ
Анотація
Актуальність: на підставі аналізу особливостей і сучасного стану підготовки фахівців технічних спеціальностей встановлено, що існує нагальна потреба формування нової генерації працівників, здатних систематично підвищувати фаховий рівень та реалізовувати заходи та засоби з забезпечення належного рівня безпеки на своєму робочому місці.
Мета: полягає у побудові структурно-функціональної моделі підготовки фахівців технічних спеціальностей до працеохоронної професійної діяльності за вимогами трансдисциплінарного методологічного підходу.
Методи: теоретичні (аналіз науково-методичних публікацій, що відображають проблему дослідження, узагальнення кращого вітчизняного та зарубіжного педагогічного досвіду щодо підготовки фахівців технічних спеціальностей до працеохоронної професійної діяльності); емпіричні (анкетування, тестування, опитування для з’ясування рівня готовності майбутніх фахівців до працеохоронної професійної діяльності; опитування експертів; спостереження за навчальним процесом).
Результати: проаналізовано сучасні підходи з підготовки фахівців технічних спеціальностей до працеохоронної професійної діяльності за вимогами трансдисциплінарного методологічного підходу; запропоновано відповідну структурно-функціональну модель для реалізації такої підготовки фахівців технічних спеціальностей, яка містить методологічний, технологічний та діагностичний блоки.
Висновки: за підсумками аналізу науково-методичних публікацій і педагогічної практики з проблеми дослідження та проведеного експертного опитування було визначено перелік педагогічних умов підготовки фахівців технічних спеціальностей до працеохоронної професійної діяльності: забезпечення позитивної мотивації студентів щодо набуття працеохоронних компетенцій, знань, умінь і навичок; розробка відповідного навчально-методичного забезпечення; забезпечення професійної спрямованості працеохоронних дисциплін і використання інформаційних технологій на всіх етапах професійної підготовки майбутніх фахівців технічних спеціальностей.
Ключові слова
професійна підготовка, працеохоронна діяльність, трансдисциплінарний методологічний підхід, заклади вищої освіти, модель підготовки фахівців
Біографія автора
Софія Дембіцька
доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри безпеки життєдіяльності та педагогіки безпеки факультету інформаційних технологій та комп’ютерної інженерії, ВНТУ
Ірина Кобилянська
кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри безпеки життєдіяльності та педагогіки безпеки факультету інформаційних технологій та комп’ютерної інженерії, ВНТУ
Олександр Кобилянський
доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри безпеки життєдіяльності та педагогіки безпеки факультету інформаційних технологій та комп’ютерної інженерії, ВНТУ
Ольга Кузьменко
доктор педагогічних наук, професор, учений секретар секретаріату Вченої ради Донецького державного університету внутрішніх справ
Посилання
- Birolim, M. M., Mesas, A. E., González, A. D., Dos Santos, H. G., Haddad, M. D. C. F. L., & De Andrade, S. M. (2019). Job strain among teachers: associations with occupational factors according to social support. Cien Saude Colet, 24 (4), 1255–1264.
- Borghini, G., Aricò, P., Di Flumeri, G., Ronca, V., Giorgi, A., Sciaraffa, N., Conca, C., Stefani, S., Verde, P., Landolfi, A., Isabella, R., & Babiloni, F. (2022). Air Force Pilot Expertise Assessment with Regard to Mental Effort Requested during Unusual Attitude Recovery Flight Training Simulations. Safety, 8(2):38. https://doi.org/10.3390/safety8020038
- Cromley, J. (1992). Some Lessons Learned from Using Participatory Methods in Asbestos Worker Training. American Journal of Industrial Medicine, 22(5), 781–784. doi.org/10.1002/ajim.4700220517.
- Ebisine, S. S. (2015). Curriculum innovation and information and communication technology (ICT): an analysis. Mediterranean Journal of Social Sciences, v. 6, 4S1, 264–267. https://doi.org/10.1007/s10639-011-9179-3.
- Esfandiar, A., Hassanvandl, B., & Eskandari, M. (2022). Effectiveness of a Training Program Based on Stress Management on NEDSA. Staff and Line Staff Safety and Health at Work, 13 (2), 235–239.
- Halimska, I. I. (2017). Formuvannia profesiino znachushchykh yakostei osobystosti maibutnoho aviatsiinoho fakhivtsia zasobamy fizychnoi pidhotovky u lotnomu vyshchomu navchalnomu zakladi [Formation of professionally significant personality qualities of a future aviation specialist by means of physical training in a flight higher educational institution] [Dysertatsija kandudata pedagogithnuh nauk, Kirovohradckyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet im. Volodymyra Vynnychenka, [in Ukrainian].
- Herasymchuk, O. L. (2015). Formuvannia ekolohichnoi kompetentnosti maibutnikh hirnychykh inzheneriv u protsesi profesiinoi pidhotovky [Formation of environmental competence of future mining engineers in the process of professional training] [Dysertatsija kandudata pedagogithnuh nauk, Zhytomyrskyi derzhavnyi universytet imeni Ivana Franka, [in Ukrainian].
- Louca, T., Zacharia, C. Z., & Tzialli, D. (2012). Identification, Interpretation-Evaluation, Response: An alternative framework for analyzing teacher discourse in science. International Journal of Science Education, 34(12), 1823–1856.
- Luskin, J. (1992). Teaching Health and Safety: Problems and Possibilities for Learner-Centered Training. American Journal of Industrial Medicine, 22(5), 665–676. doi: 10.1002/ajim.4700220505.
- Murthy, S., Iyer, S., & Warriem J. (2015). ET: a large-scale faculty professional development program on effective integration of educational technology. Educational Technology and Society, 18 (3), 16–22.
- Verkhovna Rada Ukrainy. (2004). Pro Zahalnoderzhavnu prohramu adaptatsii zakonodavstva Ukrainy do zakonodavstva Yevropeiskoho Soiuzu [About the National Program for the Adaptation of the Legislation of Ukraine to the Legislation of the European Union] (2004). Zakon Ukrainy [Law of Ukraine] № 1629-IV v redaktsii vid 04.11.2018. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/1629-15#Text , [in Ukrainian].
- Schwarz, C. V., & Gwekwerere, Y. N. (2007). Using a guided inquiry and modeling instructional framework (EIMA) to support preservice K-8 science teaching. Science Education, 91(1), 158–186.
- Smith, P. M., & Mustard, C. A. (2007). How many employees receive safety training during their first year of a new job? Injury Prevention, 13, 37–41.
- Su-Chang, C. (2010). The Current Status of General Health Education Curriculum in Technical Institutes and Universities in Taiwan. Creative Education, 1, 62–67.
- Vanderlinde R., & Van Braak, J. (2013). The gap between educational research and practice: Viewsof teachers, school leaders, intermediaries and researchers. British Educational Research Journal, 36(2), 299–316.
- Weinstock, D., & Slatin, C. (2012). Learning to Take Action: the Goals of Health and Safety Training. New Solut, 22(3), 255–267. doi.org/10.2190/NS.22.3.b.
- Wu, F., Ren, Z., Wang, Q., He, M., Xiong, W., Ma, G., Fan, X., Guo, X., Liu, H., & Zhang, X. (2021). The relationship between job stress and job burnout: the mediating effects of perceived social support and job satisfaction. Psychology, Health & Medicine, 26 (2), 204–211.