ОБҐРУНТУВАННЯ ТА РЕАЛІЗАЦІЯ МОДЕЛІ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ ШКОЛЯРІВ У ЗАКЛАДАХ ПОЗАШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ ВІЙСЬКОВО-ПАТРІОТИЧНОГО СПРЯМУВАННЯ

Анотація

Актуальність дослідження зумовлена гострим суспільно-державним запитом на мінімізацію деструктивних світоглядних впливів і зміцнення національної безпеки через виховання патріотично зорієнтованої молоді у закладах позашкільної освіти військово-патріотичного спрямування, що відповідає  сучасними викликами освітньої галузі: браком матеріально-технічних ресурсів, дефіцитом кадрів із бойовим досвідом, збереженням формалізованого підходу до виховної роботи.

Мета: обґрунтувати та визначити шляхи реалізації моделі формування ціннісних орієнтацій школярів у закладах позашкільної освіти військово-патріотичного спрямування в умовах військового стану.

Методи. Для досягнення мети застосовано інтеграцію провідних наукових підходів: аксіологічного, системного, діяльнісного, особистісно орієнованого, середовищного та цивілізаційного. Використано комплекс методів: теоретичних (аналіз, синтез, узагальнення, моделювання) та емпіричних (педагогічний експеримент, методи математичної статистики). Загальна вибірка респондентів, що брали участь у педагогічному експерименті,  становила 382 вихованці віком від 12 до 16 років, які систематично відвідували патріотичні гуртки та клуби й були диференційовані на дві групи: контрольну (190 осіб) та експериментальну (192 особи).

Результати. Розроблено авторську модель та експериментально перевірено її ефективність. Установлено виражену позитивну динаміку розвитку ціннісних орієнтацій школярів у закладах позашкільної освіти військово-патріотичного спрямування в експериментальній групі порівняно з контрольною: частка школярів із початковим рівнем сформованості ціннісних орієнтацій зменшилася з 31,48 % до 15,53 %, тоді як питома вага вихованців з оптимальним рівнем зросла з 23,47 % до 31,78 %. У дослідженні теоретично доведено та практично реалізовано комплекс організаційно-педагогічних умов, необхідних для успішного функціонування моделі: створення аксіологічно насиченого освітньо-виховного середовища, кадрове забезпечення фахівцями з реальним бойовим досвідом, застосування інноваційних інтегрованих технологій та розбудова сталої партнерської взаємодії з військовими підрозділами й інститутами громадянського суспільства.

Висновки. Авторська модель представлена як ідеальний образ відкритої, цілісної соціально-педагогічної системи, структурованої за п’ятьма взаємопов’язаними блоками: концептуальний блок визначає методологічні засади  формування гуманістичного світогляду й узгодження цінностей; ціле-мотиваційний – інтегрує суспільні цілі із внутрішніми й зовнішніми мотивами школярів, формуючи психологічну готовність до виконання громадянських обов’язків; змістовий – розкриває когнітивну, емоційно-ціннісну та діяльнісну складові через упровадження спеціалізованих гурткових програм («Юний розвідник», «Козацько-лицарський гарт», «Юний захисник Вітчизни») та військово-спортивних проектів й змагань («Сокіл» «Джура», «Стежками УПА», «Доброволець»); операційно-діяльнісний блок репрезентує комплекс індивідуальних, групових та масових організаційних форм, а також специфічних методів виховання, серед яких особливе значення надано методу «прикладу командира», соціально-рольовим тренінгам, квестам та симуляційним навчанням із тактичної медицини й цивільного захисту; результативно-рефлексивний блок фіксує критерії та показники сформованості ціннісних орієнтацій і забезпечує механізм гнучкого зворотного зв’язку для коригування педагогічного процесу. Отримані дані підтверджують статистичну обґрунтованість дослідження й свідчать про глибоку інтеріоризацію особистістю патріотичних та морально-етичних ідеалів у межах розробленої системи.