ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ДИЗАЙНЕРІВ ДО РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ КАР’ЄРИ: РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОГО ЕКСПЕРИМЕНТУ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ДОСЛІДЖЕНЬ

Анотація

Проблема кар’єрного розвитку особистості стає актуальною в сучасній педагогіці та розглядається як свідомо обраний шлях досягнення вершин її професійної довершеності, самореалізації й  успішного утвердження в суспільстві. Сучасна підготовка майбутніх дизайнерів до розвитку професійної кар’єри здійснюється на засадах діалогової взаємодії через упровадження партисипативних практик (причетності), технологій фасилітації (групової роботи), вітагенних технологій (актуалізація життєвого досвіду). Важливою особливістю підготовки майбутніх дизайнерів до розвитку професійної кар’єри стало використання інформаційно-комунікаційних технологій та засобів (соціальні мережі, «хмарні» сервіси, електронно-комунікативні ресурси, програми мультимедіа, інформаційно-візуальні системи), які організовано у вигляді єдиного інформаційно-освітнього середовища. Розроблення відповідного змісту підготовки як цілісної системи, що включає три основні компоненти: когнітивний (знання), процесуальний (уміння, навички), особистісний (особистісні якості, ціннісні орієнтації, емоційні стани) та активне використання інноваційних технологій (формування мотивації до розвитку професійної кар’єри; формування у майбутніх дизайнерів знань і вмінь із розвитку професійної кар’єри; організація самоосвітньої діяльності з розвитку професійної кар’єри) значно сприяло підвищенню рівня підготовленості майбутніх дизайнерів до розвитку професійної кар’єри. Результати педагогічного експерименту уможливлюють визначення перспективних напрямів підготовки майбутніх дизайнерів до розвитку професійної кар’єри, серед яких: удосконалення системи консультування з розвитку професійної кар’єри та створення відповідної інформаційної мережі, надання психологічних і діагностичних послуг із професійної орієнтації й визначення рівня підготовленості до розвитку професійної кар’єри; розроблення освітніх програм, зорієнтованих на професійний і кар’єрний розвиток; удосконалення підготовки і перепідготовки педагогічних працівників до здійснення цього процесу; упорядкування управлінських дій та розроблення системи заходів, спрямованих на розв’язання означеної проблеми.