Том 2 № 27 (2023)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ПРОЄКТУВАННЯ ЯКІСНОГО ОСВІТНЬО-ВИРОБНИЧОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДУ ПРОФЕСІЙНОЇ (ПРОФЕСІЙНО-ТЕХНІЧНОЇ)  ОСВІТИ В УМОВАХ ДУАЛЬНОГО НАВЧАННЯ

Опубліковано 06.10.2023

  • Наталя Кулалаєва
    • ,
  • Ольга Гайдук

Наталя Кулалаєва
Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана image/svg+xml , Київський національний економічний університет імені Вадима Гетьмана image/svg+xml

Ольга Гайдук
Інститут професійної освіти НАПН України image/svg+xml

Professional Pedagogics

Анотація

Актуальність. Останнім часом все більшої актуальності набуває питання запровадження дуального навчання, зокрема проєктування за таких умов якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної освіти. При цьому важливо врахувати як об’єктивні, так і суб’єктивні чинники, що впливають на означений процес, а також визначити напрями та перспективи розвитку якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної освіти.

Мета: підготувати рекомендації щодо проєктування, створення та оцінювання якості функціонування освітньо-виробничого середовища закладів професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуального навчання.

Методи: аналіз науково-педагогічних джерел та нормативно-правової бази – для виявлення ступеня дослідженості проблеми проєктування якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуального навчання; опитування здобувачів освіти, педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти і представників підприємств – для вивчення практичного аспекту досліджуваної  проблеми; моделювання, аналіз, синтез та узагальнення наукового й емпіричного матеріалу – для розроблення та впровадження методичного інструментарію; SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх фахівців, систематизація й узагальнення результатів дослідження – для підготовки рекомендацій щодо проєктування якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної освіти в умовах дуального навчання.

Результати: охарактеризовано алгоритм проєктування якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуального навчання; визначено параметри оцінювання якості створеного середовища (модальність, поширення, інтенсивність, усвідомленість, узагальненість, домінантність, соціальна активність, мобільність), розроблено і впроваджено відповідний тренінг-курс для педагогів; доведено суттєве зростання якості створеного середовища за означеними параметрами; здійснено SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання в професійну підготовку майбутніх фахівців; сформульовано рекомендації щодо проєктування якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуального навчання.

Висновки: для проєктування якісного освітньо-виробничого середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуального навчання рекомендовано: підтримувати інновації та ініціативи всіх суб’єктів освітнього процесу (для створення творчої атмосфери в закладі професійної освіти, що сприяє вихованню креативних фахівців, які є активними та вільними громадянами своєї країни); будувати конструктивний діалог між усіма суб’єктами системи професійної освіти в умовах дуального навчання на засадах партнерства та принципу консенсусу (для підсилення їхньої вмотивованості до спільної продуктивної діяльності та відповідальності за її результати, а також більшої координації їхніх дій); здійснювати системне оновлення та модернізацію технологічного обладнання в закладах освіти і в партнерських підприємствах, максимально сприяти постійному професійному розвитку педагогічних працівників і наставників на підприємствах (для забезпечення сучасної та якісної професійної підготовки майбутніх фахівців в умовах дуального навчання); постійно оновлювати й модернізувати освітні програми, коригувати робочі плани відповідно до вимог замовників робітничих кадрів і потреб ринку праці (для підтримки гнучкості освітнього процесу).

Ключові слова

освітньо-виробниче середовище, дуальне навчання, проєктування, заклад професійної освіти, майбутні фахівці

pdf (англійська)

Біографія автора

Наталя Кулалаєва

Доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри педагогіки та психології Київського національного економічного університету імені Вадима Гетьмана», Україна, http://orcid.org/0000-0002-8613-1495, e-mail: culture2016@ukr.net

Ольга Гайдук

кандидат педагогічних наук, науковий співробітник лабораторії технологій професійного навчання Інституту професійної освіти НАПН України, Україна, https://orcid.org/0000-0002-2290-6669, e-mail: olyagayduk@ukr.net

Посилання

  1. Анкета для викладачів закладів професійної (професійно-технічної) освіти, які здійснюють професійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників за дуальною формою здобуття освіти (2019). https://forms.gle/PJzD2jdvdMi5vVkD7.
  2. Герлянд, Т., Дрозіч, І., Кулалаєва, Н., Романова, Г. & Шимановський, М. (2019). Організація дуальної форми навчання у закладах професійної (професійно-технічної) освіти: практ. посіб. Жито-мир: Полісся. https://lib.iitta.gov.ua/718500/1/%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F.pdf
  3. Ковальчук В. А. (2017). Творче освітньо-виховне середовище навчального закладу – важлива умова розвитку та самовдосконалення особистості. Креативна педагогіка. Житомир, Вип. 12. 226 с. С. 57-62.
  4. Кулалаєва, Н. (2018). SWOT-аналіз упровадження елементів дуальної форми навчання у про-фесійну підготовку майбутніх кваліфікованих робітників. Professional Pedagogics, (15), 54–60. https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.15.54-60.
  5. Кулалаєва, Н. В. (2020) Проєктування освітньо-виробничого середовища закладу професійної (професійно-технічної) освіти в умовах дуальної форми навчання. In: Науково-методичне забезпе-чення професійної освіти і навчання: збірник матеріалів XIV звітної Всеукраїнської науково-практичної конференції (м. Київ, 7 травня 2020 р.) ІПТО НАПН України, м. Київ, Україна, стор. 81-84. Режим доступу: https://lib.iitta.gov.ua/721371/
  6. Кулалаєва, Н., & Гайдук, О. (2021). Методична система професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників з елементами дуальної форми навчання. Professional Pedagogics, 1(22), 96–103. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.96-103.
  7. Кулалаєва, Н., & Гайдук, О. (2022). Забезпечення якості професійної підготовки майбутніх кваліфікованих робітників в умовах дуальної форми навчання: європейський досвід. Professional Pedagogics, 1(24), 71–80. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.71-80.
  8. Міністерство освіти і науки України (МОН), (2019). Наказ МОН України від 12 грудня 2019 р. No 1551 Про затвердження Положення про дуальну форму здобуття професійної (професійно-технічної) освіти. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0193-20#Text
  9. Стратегія сталого розвитку України до 2030 року. Проект-2017. Під. ред. Л. Г. Руденко. Institute of Geography. M. V. Ptukha Institute for Demography and Social Studies. 112 с.
  10. Ясвин В. А. (2001). Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М. Смысл, 365 с.
  11. Boichevska, I., & Veremiuk, L. (2020). Dual education: application of Germany’s positive experience in Ukrainian reality. Studies in Comparative Education, (1), 4–13. https://doi.org/10.31499/2306-5532.1.2020.211311
  12. Bosch, G. (2010). Zur Zukunft der dualen Berufsausbildung in Deutschland. In G. Bosch, S. Krone, & D. Langer (Eds.), Das duale Berufsbildungssystem in Deutschland, 37–61. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92391-8_2
  13. Cattaneo, A., & Barabasch, A. (2017). Technologies in VET: Bridging learning between school and workplace – the “Erfahrraum Model”. Berufs- und Wirtschaftspadagogik – online, Ausgabe 33, 1-17. http://www.bwpat.de/ausgabe33/cattaneo_barabasch_bwpat33.pdf
  14. Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2022). Erfahrraum und Situationsdidaktik. Analogien, Unterschiede und Herausforderungen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wuthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansatze und Erfahrungen fur die Berufsbildung, 119-130. Bern: hep.
  15. Euler, D. (2015). Lernorte in der Berufsausbildung zwischen Potenzial und Realitat. Themenheft der Zeitschrift Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis. 44, H. 1, 68 S. https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/download/7514
  16. Good Practice Studie. Meilenstein 2. Aktualisierte Version, 06.12.2021. Universitat St.Gallen. Institut fur Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG). https://lernortkooperation.ch/wp-content/uploads/2022/02/LOK_2021_Meilenstein_2.pdf
  17. Herzog, W., & Von Felten, R. (2015). Erfahrung und Reflexion. Zur Professionalisierung der Prakti-kumsausbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Beitrage Zur Lehrerbildung, 19(1), 17-28.
  18. Kulalaieva, N. & Leu, S. (2019). Dual education as a tool for assurance the education of sustainable development. International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies. 6 (2), 104–115. https://doi.org/10.5604/01.3001.0013.6847
  19. Kyndt, E., Beausaert, S., Zitter l. (2021). Developing connectivity between education and work. Prin-ciples and Practices. https://doi.org/10.4324/9781003091219
  20. Schaap, H., Baartman, L. & de Bruijn, E. (2012). Students’ Learning Processes during School-Based Learning and Workplace Learning in Vocational Education: A Review. Vocations and Learning 5, 99–117. https://doi.org/10.1007/s12186-011-9069-2
  21. Schwendimann, B. A., Cattaneo, A. A. P., Dehler Zuffrey, J., Gurtner, J. -L., Bétrancourt, M., & Dil-lenbourg, P. (2015). The 'Erfahrraum': A pedagogical model for designing educational technologies in dual vocational systems. Journal of Vocational Education and Training (JVET). https://doi.org/10.1080/13636820.2015.1061041
  22. Translated & Transliterated
  23. Anketa dlia vykladachiv zakladiv profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity, yaki zdiisniuiut profesiinu pidhotovku maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv za dualnoiu formoiu zdobuttia osvity (2019). [Questionnaire for teachers of professional (vocational and technical) education institutions that provide professional training of future qualified workers according to the dual form of education]. https://forms.gle/PJzD2jdvdMi5vVkD7. , [in Ukrainian].
  24. Boichevska, I., & Veremiuk, L. (2020). Dual education: application of Germany’s positive experience in Ukrainian reality. Studies in Comparative Education, (1), 4–13. https://doi.org/10.31499/2306-5532.1.2020.211311. , [in English].
  25. Bosch, G. (2010). Zur Zukunft der dualen Berufsausbildung in Deutschland. In G. Bosch, S. Krone, & D. Langer (Eds.), Das duale Berufsbildungssystem in Deutschland, 37–61. https://doi.org/10.1007/978-3-531-92391-8_2. [in German].
  26. Cattaneo, A., & Barabasch, A. (2017). Technologies in VET: Bridging learning between school and workplace – the “Erfahrraum Model”. Berufs- und Wirtschaftspadagogik – online, Ausgabe 33, 1-17. http://www.bwpat.de/ausgabe33/cattaneo_barabasch_bwpat33.pdf. , [in German].
  27. Cattaneo, A., & Boldrini, E. (2022). Erfahrraum und Situationsdidaktik. Analogien, Unterschiede und Herausforderungen. In G. Ghisla, E. Boldrini, C. Gremion, F. Merlini, & E. Wuthrich (Hrsg.), Didaktik und Situationen : Ansatze und Erfahrungen fur die Berufsbildung, 119-130. Bern: hep, [in German].
  28. Euler, D. (2015). Lernorte in der Berufsausbildung zwischen Potenzial und Realitat. Themenheft der Zeitschrift Berufsbildung in Wissenschaft und Praxis. 44, H. 1, 68 S. https://www.bibb.de/veroeffentlichungen/de/publication/download/7514. , [in German].
  29. Good Practice Studie. Meilenstein 2. Aktualisierte Version, 06.12.2021. Universitat St.Gallen. Institut fur Bildungsmanagement und Bildungstechnologien (IBB-HSG). https://lernortkooperation.ch/wp-content/uploads/2022/02/LOK_2021_Meilenstein_2.pdf. , [in German].
  30. Herliand, T., Drozich, I., Kulalaieva, N., Romanova, H. & Shymanovskyi, M. (2019). Orhanizatsiia dualnoi formy navchannia u zakladakh profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity: prakt. posib. [Organization of a dual form of education in institutions of professional (vocational and technical) education: a practical guide]. Zhytomyr: Polissia. https://lib.iitta.gov.ua/718500/1/%D0%B4%D1%83%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0%D1%8F.pdf. , [in Ukrainian].
  31. Herzog, W., & Von Felten, R. (2015). Erfahrung und Reflexion. Zur Professionalisierung der Prakti-kumsausbildung von Lehrerinnen und Lehrern. Beitrage Zur Lehrerbildung, 19(1), 17-28, [in German].
  32. Kovalchuk V. A. (2017). Tvorche osvitno-vykhovne seredovyshche navchalnoho zakladu – vazhlyva umova rozvytku ta samovdoskonalennia osobystosti [The creative educational environment of the educational institution is an important condition for the development and self-improvement of the individual]. Kreatyvna pedahohika [Creative pedagogy], 12. 57-62, [in Ukrainian].
  33. Kulalaieva, N. (2018). SWOT-analiz uprovadzhennia elementiv dualnoi formy navchannia u profesiinu pidhotovku maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv [SWOT-analysis on implementing dual education elements into future skilled workers training]. Professional Pedagogics, (15), 54–60. https://doi.org/10.32835/2223-5752.2018.15.54-60, [in Ukrainian].
  34. Kulalaieva, N. V. (2020) Proiektuvannia osvitno-vyrobnychoho seredovyshcha zakladu profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity v umovakh dualnoi formy navchannia [Designing the educational and production environment of a professional (vocational and technical) education institution in the conditions of a dual form of education]. In: Naukovo-metodychne zabezpechennia profesiinoi osvity i navchannia [Scientific and methodological support of professional education and training]: zbirnyk materialiv XIV zvitnoi Vseukrainskoi naukovo-praktychnoi konferentsii (m. Kyiv, 7 travnia 2020 r.) IPTO NAPN Ukrainy, m. Kyiv, Ukraina, stor. 81-84. https://lib.iitta.gov.ua/721371/ , [in Ukrainian].
  35. Kulalaieva, N., & Haiduk, O. (2021). Metodychna systema profesiinoi pidhotovky maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv z elementamy dualnoi formy navchannia [A methodical system of professional training for future skills workers with elements of dual education]. Professional Pedagogics, 1(22), 96–103. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.96-103. [in Ukrainian].
  36. Kulalaieva, N., & Haiduk, O. (2022). Zabezpechennia yakosti profesiinoi pidhotovky maibutnikh kvalifikovanykh robitnykiv v umovakh dualnoi formy navchannia: yevropeiskyi dosvid. [Quality assurance of professional training of future skilled workers in conditions of dual form of learning: the european practice]. Professional Pedagogics, 1(24), 71–80. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.71-80. , [in Ukrainian].
  37. Kulalaieva, N. & Leu, S. (2019). Dual education as a tool for assurance the education of sustainable development. International Journal of Pedagogy, Innovation and New Technologies. 6 (2), 104–115. https://doi.org/10.5604/01.3001.0013.6847. , [in English].
  38. Kyndt, E., Beausaert, S., Zitter l. (2021). Developing connectivity between education and work. Prin-ciples and Practices. https://doi.org/10.4324/9781003091219. [in English].
  39. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy [Ministry of Education and Science of Ukraine], (2019). Nakaz MON Ukrainy vid 12 hrudnia 2019 r. No 1551 [Order of the Ministry of Education and Culture of Ukraine dated December 12, 2019 No. 1551] «Pro zatverdzhennia Polozhennia pro dualnu formu zdobuttia profesi-inoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity». [On the approval of the Regulation on the dual form of obtaining profes-sional (vocational and technical) education]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0193-20#Text. , [in Ukrainian].
  40. Schaap, H., Baartman, L. & de Bruijn, E. (2012). Students’ Learning Processes during School-Based Learning and Workplace Learning in Vocational Education: A Review. Vocations and Learning 5, 99–117. https://doi.org/10.1007/s12186-011-9069-2. [in English].
  41. Schwendimann, B. A., Cattaneo, A. A. P., Dehler Zuffrey, J., Gurtner, J. -L., Bétrancourt, M., & Dil-lenbourg, P. (2015). The 'Erfahrraum': A pedagogical model for designing educational technologies in dual vocational systems. Journal of Vocational Education and Training (JVET). https://doi.org/10.1080/13636820.2015.1061041. ,[in German].
  42. Stratehiia staloho rozvytku Ukrainy do 2030 roku. Proekt-2017 [Strategy of sustainable development of Ukraine until 2030. Project-2017]. Pid. red. L. H. Rudenko. Institute of Geography. M. V. Ptukha Insti-tute for Demography and Social Studies. https://www.undp.org/sites/g/files/zskgke326/files/migration/ua/UNDP_Strategy_v06-optimized.pdf. , [in Ukrainian].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають

1 2 > >>