ДЕРЖАВНО-ПРИВАТНЕ ПАРТНЕРСТВО ЯК ІНСТРУМЕНТ РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ
Анотація
Актуальність: необхідність дослідження та впровадження державно-приватного партнерства (далі – ДПП) у сфері професійної (професійно-технічної) освіти особливо актуалізується в умовах воєнного стану в Україні. Сучасні виклики, зумовлені війною, детермінують значні зміни на ринку праці та посилюють потребу в підготовці висококваліфікованих фахівців, здатних працювати в умовах післявоєнної відбудови. Військові дії вимагають швидкої адаптації освітніх систем до нових реалій, що включають не лише впровадження інноваційних технологій, але й підвищення практичної підготовки здобувачів освіти. ДПП стає ключовим механізмом для залучення додаткових ресурсів та модернізації освітніх закладів, що сприяє підвищенню якості професійної підготовки, зміцненню економічної стійкості країни та її конкурентоспроможності на міжнародній арені, особливо в період відновлення після війни.
Мета: визначення державно-приватного партнерства (ДПП) як сучасного інструменту розвитку професійної (професійно-технічної) освіти та обґрунтування можливостей його застосування для підвищення якості підготовки фахівців відповідно до вимог ринку праці у воєнний і повоєнний час.
Методи: аналізу наукових джерел, нормативно-правових документів та емпіричних даних – для визначення стану державно-приватного партнерства (ДПП) як інструменту розвитку професійної освіти; теоретичного аналізу, синтезу та узагальнення – для формування висновків щодо ефективності ДПП в системі професійної освіти.
Результати: у дослідженні основна увага приділяється державно-приватному партнерству як інструменту, що забезпечує ефективну співпрацю між державними установами та приватним сектором у сфері професійної освіти. ДПП сприяє залученню фінансових ресурсів, модернізації освітньої інфраструктури та впровадженню інноваційних технологій у навчальний процес. Використання ДПП дає змогу створювати спільні освітні проєкти, інвестиційні угоди, угоди про аутсорсинг, концесійні та лізингові договори, що підвищують рівень практичної підготовки здобувачів освіти і відповідають потребам сучасного ринку праці.
Висновки: державно-приватне партнерство є ключовим інструментом розвитку професійної освіти, спрямованим на ефективне залучення ресурсів приватного сектора для модернізації навчальних закладів та підвищення якості підготовки фахівців. Це сприяє впровадженню новітніх технологій у навчальний процес та підвищенню конкурентоспроможності випускників на ринку праці, що є особливо важливим в умовах післявоєнного відновлення країни.
Ключові слова
Державно-приватне партнерство, інструмент, професійна освіта, ринок праці, післявоєнний розвиток.
Біографія автора
Лідія Гуменна
Лідія Гуменна, провідний літературний редактор Інституту професійно-технічної освіти НАПН України.
Посилання
- Deutsches Institut für Berufsbildung. (2020). Duale Ausbildung in Deutschland: Statistische Daten und Analysen. BIBB.
- Salminen, P., & Laitinen, J. (2020). The role of public-private partnerships in enhancing vocational education: A Finnish perspective. Journal of Vocational Education and Training, 72(3), 355-370. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1746210
- Brown, A. (2018). _The impact of Apprenticeship Levy on vocational education in the UK_. British Journal of Vocational Education and Training, 80(4), 411-426. https://doi.org/10.1080/13636820.2018.1481234
- Jansen, B., & Vermeulen, M. (2019). Public-private partnerships in Dutch higher education: Stimulating innovation through collaboration. Journal of Higher Education and Science, 95(2), 198-213. https://doi.org/10.1080/13636820.2019.1543217
- Радкевич, В.О., Попова, В. В., Рябова, З. В., Царьова, Є. С., Кравець, С. Г., Мордоус, і. О., & Чепуренко, Я. О. (2023). Технології розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти у повоєнний час : практичний посібник. Київ: ІПО НАПН України. https://bitly.ws/3hcme
- Радкевич, В. О. (2022а). Державно-приватне партнерство у сфері професійної освіти: Виклики та перспективи розвитку. Київ: Інститут професійної освіти НАПН України.
- Радкевич, В. (2022b). Принципи розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти в повоєнний час. Professional Pedagogics, 2(25), 104-114. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.25.104-114
- Радкевич, В. (2022c). Тенденції розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної освіти і навчання в країнах Європейського Союзу. Professional pedagogics, 2(25), 4-13. https://lib.iitta.gov.ua/733202/2/788_%d1%83%d0%ba%d1%80.pdf
- Стрілець, О. (2021). Педагогічні умови професійної підготовки кваліфікованих робітників машинобудівної галузі за дуальною формою освіти. Professional pedagogics, 2(23), 19-26. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.23.19-26
- Царьова, Є. (2022). Стан розвитку соціального партнерства у закладах професійної (професійно-технічної) освіти. Professional pedagogics, 2(25), 129-137. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.25.129-137
- Translated & Transliterated
- Deutsches Institut für Berufsbildung. (2020). Duale Ausbildung in Deutschland: Statistische Daten und Analysen. BIBB, [in German].
- Salminen, P., & Laitinen, J. (2020). The role of public-private partnerships in enhancing vocational education: A Finnish perspective. Journal of Vocational Education and Training, 72(3), 355-370. https://doi.org/10.1080/13636820.2020.1746210 , [in English].
- Brown, A. (2018). _The impact of Apprenticeship Levy on vocational education in the UK_. British Journal of Vocational Education and Training, 80(4), 411-426. https://doi.org/10.1080/13636820.2018.1481234 [in English].
- Jansen, B., & Vermeulen, M. (2019). Public-private partnerships in Dutch higher education: Stimulating innovation through collaboration. Journal of Higher Education and Science, 95(2), 198-213. https://doi.org/10.1080/13636820.2019.1543217 [in English].
- Radkevych, V. O., Popova, V. V., Riabova, Z. V., Tsarova, Ye. S., Kravets, S. H., Mordous, I. O., & Chepurenko, Ya. O. (2023c). Tekhnolohii rozvytku derzhavno-pryvatnoho partnerstva u sferi profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity u povoiiennyi chas: praktychnyi posibnyk [Technologies for the development of public-private partnership in the field of vocational (vocational-technical) education in the post-war period: A practical guide]. Kyiv: IPO NAPN Ukrainy. https://bitly.ws/3hcme, [in Ukrainian].
- Radkevych, V. O. (2022a). Derzhavno-pryvatne partnerstvo u sferi profesiinoi osvity: Vyklyky ta perspektyvy rozvytku. Kyiv: Instytut profesiinoi osvity NAPN Ukrainy.
- Radkevych, O. (2022b). Elektronne otsiniuvannia rezultativ navchannia zdobuvachiv osvity [Electronic assessment of learning outcomes of students]. Professional pedagogics, 1(24), 323-327. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.24.323-327, [in Ukrainian].
- Radkevych, O. (2022c). Storony v derzhavno-pryvatnomu partnerstvi [Parties in public-private partnership]. Innovatsiina profesiina osvita [Innovative professional education], 1(2), 214-217. https://doi.org/10.32835/2786-619x.2022.2.214-217, [in Ukrainian].
- Strilets, O. (2021). Pedahohichni umovy profesiinoi pidhotovky kvalifikovanykh robitnykiv mashynobudivnoi haluzi za dualnoiu formoiu osvity [Pedagogical conditions for the professional training of skilled workers in the machine-building industry through dual education]. Professional pedagogics, 2(23), 19-26. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.23.19-26, [in English].
- Tsarova, Ye. (2022). Stan rozvytku sotsialnoho partnerstva u zakladakh profesiinoi (profesiino-tekhnichnoi) osvity [The state of development of social partnership in vocational (vocational-technical) education institutions]. Professional pedagogics, 2(25), 129-137. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2022.25.129-137, [in English].