Том 2 № 29 (2024)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ОСОБЛИВОСТІ ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДІВ ЛІТЕРАТУРОЗНАВЧИХ ДОСЛІДЖЕНЬ У КОНТЕКСТІ ДОСЛІДНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ В НАУКОВИХ ЛІЦЕЯХ

Опубліковано 12.12.2024

  • Ольга Лілік

Ольга Лілік
Національний університет "Чернігівський колегіум" імені Т.Г.Шевченка , T.Н. Shevchenko National University «Chernihiv Colehium»

Professional Pedagogics

Анотація

Актуальність. необхідність визначення особливостей застосування методів літературознавчого дослідження в межах науково-дослідницької роботи здобувачів середньої освіти в наукових ліцеях зумовлена процесами, спрямованими на реформування освітньої галузі загалом і впровадження профільного навчання в старших класах, що безпосередньо пов’язане з дослідно-орієнтованим навчанням. 

Мета: схарактеризувати особливості застосування методів літературознавчих досліджень у контексті дослідно-орієнтованого навчання в наукових ліцеях.

Методи: теоретичного аналізу наукових джерел – для з’ясування стану дослідженості обраної проблеми, для роботи з текстами учнівських науково-дослідницьких робіт, виконаних і захищених у системі Малої академії наук; метод спостереження за дослідно-орієнтованим навчанням у науковому ліцеї – для збору даних щодо учнівської науково-дослідницької роботи; узагальнення й систематизації – для формулювання висновків і рекомендацій щодо формування в учнів старших класів навичок застосування методів літературознавчого дослідження.

Результати: схарактеризовано загальні й спеціальні методи літературознавчих досліджень у контексті виконання здобувачами середньої освіти науково-дослідницьких робіт у межах дослідно-орієнтованого навчання в наукових ліцеях; описано особливості використання низки загальнонаукових методів (аналізу й синтезу, індукції й дедукції, абстрагування, узагальнення, спостереження); проаналізовано особливості використання деяких спеціальних методів літературознавчого дослідження (біографічного, герменевтичного, міфологічної критики, порівняльно-зіставного, культурно-історичного, психоаналітичного тощо); охарактеризовано історію формування представлених методів та праці дослідників, які їх вивчали.

Висновки: доведено, що особливості відбору старшокласниками загальнонаукових і спеціальних методів наукового пізнання для виконання навчальних проєктів і науково-дослідницьких робіт із української літератури в контексті дослідно-орієнтованого навчання зумовлюються обраною темою, сформульованою метою і завданнями;  охарактеризовано ті методи, що домінували в дослідницькій діяльності учнів (спостереження, аналіз і синтез, системний підхід; порівняльно-зіставний, психологічний, психоаналітичний, культурно-історичний тощо); з’ясовано, що від оптимального підбору здобувачем середньої освіти методів дослідження залежить ефективність його виконання, а також об’єктивність і вірогідність отриманих результатів; показано, що формування в учнів старших класів наукових ліцеїв навичок застосування загальнонаукових і літературознавчих методів дослідження потребує від учителя-словесника цілеспрямованої й системної роботи.

Ключові слова

науково-дослідницька діяльність, науковий ліцей, дослідно-орієнтоване навчання, літературознавче дослідження, методи дослідження.

pdf (англійська)

Біографія автора

Ольга Лілік

доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри української мови, літератури та журналістики, Національний університет «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, Україна), http://orcid.org/0000-0002-5187-1944, е-mail: lilik8383@ukr.net

Конфлікт інтересів

Ольга Лілік:

Немає

Посилання

  1. Базиль, Л. О. (2016). Теоретичні і методичні засади розвитку літературознавчої компетентності майбутніх учителів української мови і літератури. Доктор наук. Київ: Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова.
  2. Бондаренко, Г.П. (2021) Формування дослідницької компетентності як чинник удосконалення професійної підготовки майбутніх учителів української мови та літератури. file:///C:/Users/Admin/ Downloads/7.pdf. DOI: https://doi.org/10.33216/2220-6310-2021-100-1-46-56.
  3. Калинюк, О. А. (1999). Композиційно-мовленнєва форма «опис» у науково-фантастичному тексті. Кандидат наук. Одеса: Одес. держ. ун-т ім. І.І.Мечникова, 209 с.
  4. Ковбасенко, Ю.І. (2002). Мистецтво аналізу й інтерпретації художнього тексту. Громадський науково-методичний журнал, 4, с. 2-25.
  5. Козлик, І. В. (2004). Методологія літературознавства як актуальна проблема. Зарубіжна література в навчальних закладах, 5, с. 10–12.
  6. Лілік, О., Попелюх, А. (2023). Традиції портретування в українській літературі: історична ретроспектива. Українська мова і література в школі, 80, 18-22.
  7. Марко В. П. (2013). Аналіз художнього твору: навч. посіб. Київ: Академвидав, 2013.
  8. Мацько, Д.С. (2016). Формування науково-дослідницької компетентності – складової професійної культури майбутніх учителів іноземної мови як провідна мета національної системи освіти України. Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді, 20(1), 317-332.
  9. Саприкіна, Н. (2010). Науково-дослідна робота як засіб розвитку креативних здібностей студентів-філологів. Вісник Львівського університету. Серія: Філологія, 50, 342-348.
  10. Сердюк, Г.А. (2022). Проєктна діяльність як ефективна форма дослідно орієнтованого навчання в наукових ліцеях. In Science and education for sustainable development. Monograph 50. Publishing House of University of Technology, (р. 616-620). Katowice, Poland.
  11. Сисоєва, С. О., & Кристопчук, Т. Є. (2009). Педагогічний експеримент у наукових дослідженнях неперервної професійної освіти: навч.-метод. посіб. Луцьк: ВАТ «Волинська обласна друкарня».
  12. Удалов В., Зубович В., & Полежаєва Т. Наукові принципи: від частково- до цілісносистемних. Київ-Луцьк: ВАД, 2005.
  13. Translated & Transliterated
  14. Bazyl, L. (2016). Teoretychni i metodychni zasady rozvytku literaturoznavchoi kompetentnosti maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy i literatury: dysertatsiia doktora pedahoihchnykh nauk [Theoretical and methodological principles of the development of literary competence of future teachers of the Ukrainian language and literature: Doctor of Pedagogical Sciences dissertation], Kyiv. [in Ukrainian].
  15. Bondarenko, H. (2021). Formuvannia doslidnytskoi kompetentnosti yak chynnyk udoskonalennia profesiinoi pidhotovky maibutnikh uchyteliv ukrainskoi movy ta literatury [Formation of research competence as a factor in improving the professional training of future teachers of the Ukrainian language and literature]. file:///C:/Users/Admin/Downloads/7.pdf. https://doi.org/10.33216/2220-6310-2021-100-1-46-56, [in Ukrainian].
  16. Kovbasenko, Yu.I. (2002). Mystetstvo analizu y interpretatsii khudozhnoho tekstu [The Art of Analysis and Interpretation of a Literary Text]. Hromadskyi naukovo-metodychnyi zhurnal [Public Scientific and Methodological Journal], 4, 2-25. [in Ukrainian].
  17. Kozlyk, I. (2004). Metodolohiia literaturoznavstva yak aktualna problema [Methodology of Literary Studies as a Current Problem]. Zarubizhna literatura v navchalnykh zakladakh [Foreign Literature in Educational Institutions], 5, 10–12, [in Ukrainian].
  18. Lilik, O., & Popeliukh, A. (2023). Tradytsii portretuvannia v ukrainskii literaturi: istorychna retrospektyva [Traditions of Portraiture in Ukrainian Literature: Historical Retrospective]. Ukrainska mova i literatura v shkoli [Ukrainian Language and Literature in School], 80, 18-22, [in Ukrainian].
  19. Marko, V. (2013). Analiz khudozhnoho tvoru: navch. рosib [Analysis of a work of art: a study guide]. Kyiv: Akademvydav. [in Ukrainian].
  20. Matsko, D. (2016). Formuvannia naukovo-doslidnytskoi kompetentnosti – skladovoi profesiynoi kultury maybutnikh uchyteliv inozemnoi movy yak providna meta natsionalnoi systemy osvity Ukrainy [Formation of research competence – a component of professional culture of future foreign language teachers as the leading goal of the national education system of Ukraine]. Teoretyko-metodychni problemy vykhovannia ditey ta uchnivskoi molodi [Theoretical and Methodological Problems of Raising Children and Students], 20(1), 317-332. [in Ukrainian].
  21. Saprykina, N., 2010. Naukovo-doslidna robota yak zasib rozvytku kreatyvnykh zdibnostei studentiv-filolohiv [Scientific research as a means of developing the creative abilities of philology students]. Visnyk Lvivskoho universytetu. Seriia: Filolohiia [Visnyk Lviv University. Series: Philology], 50, 342-348, [in Ukrainian].
  22. Serdiuk, H.A. (2022). Proiektna diialnist yak efektyvna forma doslidno oriientovanoho navchannia v naukovykh litseiakh [Project activity as an effective form of research-oriented education in scientific lyceums]. Science and education for sustainable development. Monograph 50 [Science and education for sustainable development. Monograph 50.]. Publishing House of University of Technology, (s. 616-620), Katowice, Poland, [in Ukrainian].
  23. Sysoieva, S. O., & Krystopchuk, T. Ye. (2009). Pedahohichnyi eksperyment u naukovykh doslidzhenniakh neperervnoi profesiinoi osvity: navch.-metod. posib [Pedagogical experiment in scientific research of continuous professional education: teaching and methodical manual]. Lutsk: VAT «Volynska oblasna drukarnia», [in Ukrainian].
  24. Udalov, V., Zubovych, V., & Polezhaieva, T. (2005). Naukovi pryntsypy: vid chastkovo- do tsilisnosystemnykh [Scientific principles: from partial to holistic systems]. Kyiv-Lutsk: VAD, [in Ukrainian].