Том 1 № 30 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ДІАГНОСТИЧНИЙ ІНСТРУМЕНТАРІЙ ОЦІНЮВАННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦІВ В ЕКОНОМІЧНИХ КОЛЕДЖАХ

Опубліковано 29.05.2025

  • Дмитро Наглий

Дмитро Наглий
Інститут професійної освіти НАПН України image/svg+xml

Анотація

Актуальність оцінювання якості професійної підготовки фахівців в економічних коледжах потребує розроблення ефективного діагностичного інструментарію.

Мета: обґрунтування необхідності розроблення ефективного діагностичного інструментарію, який сприятиме підвищенню якості освіти та забезпечить підготовку висококваліфікованих фахівців, здатних відповідати вимогам сучасного ринку праці.

Методи: застосування комплексного підходу до дослідження, що охоплює аналіз літератури, емпіричні дослідження, експертне оцінювання, моделювання та порівняльний аналіз – для розроблення діагностичного інструментарію з оцінювання якості професійної підготовки фахівців в економічних коледжах.

Результати: представлено модель методичної системи оцінювання якості професійної підготовки фахівців в економічних коледжах, що має чітку структуру (цільовий, змістовий, інструментальний, організаційно-методичний, діагностичний та результативно-рефлексивний блоки); визначено основні функції моделі системи оцінювання якості професійної підготовки фахівців; розглянуто особливості моделі методичної системи оцінювання якості професійної підготовки фахівців в економічних коледжах.

Висновки: розроблена методична система є комплексним організаційно-технологічним конструктом, що базується на ієрархічному поєднанні взаємопов’язаних компонентів (цілі, завдання, зміст освіти, етапи, методи, форми, діагностичний інструментарій, критерії, показники, результати оцінювання); реалізація методичної системи здійснюється завдяки використанню технологій оцінювання якості підготовки фахівців у коледжах.

Ключові слова

діагностичний інструментарій; оцінювання якості; професійна підготовка; економічні коледжі; компетентності; методична система

pdf (англійська)

Біографія автора

Дмитро Наглий

аспірант Інституту професійної освіти Національної академії педагогічних наук України, Київ, http://orcid.org/0009‐0004‐1456‐316X, е-mail: dimadimanaglui@ukr.net

Посилання

  1. Гривко, А., & Ващенко, Л. (2021). Поточне та формувальне оцінювання в базовій та старшій профільній школі. Український Педагогічний журнал, (2), 72–83. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2021-2-72-83.
  2. Лузан, П. Г., Каленський, А. А., Пащенко, Т. М., Мося, І. А., & Ямковий, О. Ю. (2021а). Методичні основи оцінювання якості підготовки фахівців у закладах фахової передвищої освіти: методичний посібник. Житомир: «Полісся». https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/729577
  3. Лузан, П. Г., Лапа, О. В., Каленський, А. А., Пащенко, Т. М., Мося, І. А., Ваніна, Н. М., Остапенко, А. В., Ямковий, О. Ю., & Курок, Р. (2024). Методичні засади оцінювання якості підготовки фахівців у закладах фахової передвищої освіти: монографія. Інноваційна професійна освіта, 8(21). ІПО НАПН України, Київ, Україна. https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/744027/
  4. Лузан, П. Г. (2024). Впровадження результатів прикладного наукового дослідження «Методичні засади оцінювання якості підготовки фахівців у закладах фахової передвищої освіти»: Наукова доповідь на засіданні вченої ради Інституту професійної освіти НАПН України, 18 березня 2024 р. Вісник Національної академії педагогічних наук України, 6(1), 1-11. https://doi.org/10.37472/v.naes.2024.6144
  5. Лузан, П. Г., Тітова, О. А., Мося, І. А., & Пащенко Т. М. (2021b). Методика оцінювання якості підготовки фахівців у закладах фахової передвищої освіти. Професійна педагогіка, 1(22), 169-184. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.169-184.
  6. Наглий, Д. (2024). Методологічні аспекти оцінювання якості професійної підготовки фахівців в економічних коледжах. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 4 (138), 84–96. Сумський державний педагогічний університет імені А. С. Макаренка. https://pedscience.sspu.edu.ua/wp-content/uploads/2024/08/%D0%9D%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9.pdf.
  7. Arieli-Attali, M., Ward, S., Thomas, J., Deonovic, B., & Davier, A. A. (2019). The expanded evidence-centered design (e-ECD) for learning and assessment systems: A framework for incorporating learning goals and processes within assessment design. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00853
  8. Baartman, L. K. J. (2008). Assessing the assessment: Development and use of quality criteria for Competence Assessment Programmes. Dissertation for obtaining the degree of doctor at Utrecht University under the authority of the rector magnificus, prof. Dr. J.C. Stew. Supported by the Netherlands Organisation for Scientific Research (project no. PROO 411‐02‐363). https://www.researchgate.net/publication/
  9. 27709638_'Assessing_the_assessment'_Development_and_use_of_quality_criteria_for_Competence_Assessment_Programmes
  10. Broadfoot, P., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., & Stobart, G. (2002). Assessment for learning: 10 principles. Research-based principles to guide classroom practice. Assessment Reform Group. https://www.researchgate.net/publication/271849158_Assessment_for_Learning_10_Principles_Research-based_principles_to_guide_classroom_practice_Assessment_for_Learning
  11. Darling-Hammond, L., & Wentworth, L. (2010). Benchmarking Learning Systems: Student Performance Assessment in International Context. Stanford, CA: Stanford University, Stanford Centerfor Opportunity Policy in Education. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2008088
  12. Double, K. S., McGrane, J. A., & Hopfenbeck, T. N. (2020). The impact of peer assessment on academic performance: A meta-analysis of control group studies. Educational Psychology Review, 32, 481–509. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09510-3
  13. Frontiers in Psychology. (2019). Advancements in Technology-Based Assessment: Emerging Item Formats, Test Designs, and Data Sources. Retrieved from https://www.frontiersin.org/research-topics/7841/advancements-in-technology-based-assessment-emerging-item-formats-test-designs-and-data-sources.
  14. Fyfe, E. R., & Rittle-Johnson, B. (2016). Feedback both helps and hinders learning: The causal role of prior knowledge. Journal of Educational Psychology, 108(1), 82–97. https://doi.org/10.1037/edu0000053
  15. Michelle, R., Mislevy, M. J., & Corrigan, S. (2015). Evidence-centered design. In Handbook of Test Development (pp. 3-). Abingdon: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203102961.ch3
  16. OECD. (2022). The importance of human capital for economic outcomes. Retrieved from https://one.oecd.org/document/EDU/EDPC%282022%292/en/pdf
  17. Partanen, L. (2020). How student-centred teaching in quantum chemistry affects students’ experiences of learning and motivation – a self-determination theory perspective. Chemistry Education Research and Practice, 21, 79-94. https://doi.org/10.1039/C9RP00036D
  18. Reinholz, D. (2016). The assessment cycle: A model for learning through peer assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(2), 301-315. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1008982
  19. Seyfried, M., & Pohlenz, P. (2018). Assessing quality assurance in higher education: Quality managers’ perceptions of effectiveness. European Journal of Higher Education, 8(3), 258-271. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1474777
  20. Переклад і транслітерація
  21. Hryvko, A., & Vashchenko, L. (2021). Potochne ta formuvalne otsiniuvannia v bazovii ta starshii profilnii shkoli [Current and formative assessment in basic and senior profile school]. Ukrainskyi Pedahohichnyi zhurnal, (2), 72–83. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2021-2-72-83 . [in Ukrainian].
  22. Luzan, P. H., Kalenskyi, A. A., Pashchenko, T. M., Mosia, I. A., & Yamkovyi, O. Yu. (2021a). Metodychni osnovy otsiniuvannia yakosti pidhotovky fakhivtsiv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi osvity: metodychnyi posibnyk [Methodological foundations of quality assessment of specialists' training in institutions of professional pre-higher education: methodological guide]. Zhytomyr: Polissia. [in Ukrainian].
  23. Luzan, P. H., Lapa, O. V., Kalenskyi, A. A., Pashchenko, T. M., Mosia, I. A., Vanina, N. M., Ostapenko, A. V., Yamkovyi, O. Yu., & Kurok, R. (2024). Metodychni zasady otsiniuvannia yakosti pidhotovky fakhivtsiv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi osvity: monohrafiia [Methodological principles of quality assessment of specialists' training in institutions of professional pre-higher education: monograph]. Innovatsiina profesiina osvita, 8(21). IPO NAPN Ukrainy, Kyiv. [in Ukrainian].
  24. Luzan, P. H. (2024). Vprovadzhennia rezultativ prykladnoho naukovoho doslidzhennia "Metodychni zasady otsiniuvannia yakosti pidhotovky fakhivtsiv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi osvity": Naukovyi dopovid na zasidanni vchenoi rady Instytutu profesiinoi osvity NAPN Ukrainy, 18 bereznia 2024 r. Visnyk Natsionalnoi akademii pedahohichnykh nauk Ukrainy, 6(1), 1-11. https://doi.org/10.37472/v.naes.2024.6144 . [in Ukrainian].
  25. Luzan, P. H., Titova, O. A., Mosia, I. A., & Pashchenko T. M. (2021b). Metodyka otsiniuvannia yakosti pidhotovky fakhivtsiv u zakladakh fakhovoi peredvyshchoi osvity [Methodology for assessing the quality of training of specialists in institutions of professional pre-higher education]. Profesiina pedahohika, 1(22), 169-184. https://doi.org/10.32835/2707-3092.2021.22.169-184. [in Ukrainian].
  26. Nahlyi, D. (2024). Metodolohichni aspekty otsiniuvannia yakosti profesiinoi pidhotovky fakhivtsiv v ekonomichnykh koledzhakh [Methodological aspects of assessing the quality of professional training of specialists in economic colleges]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 4 (138), 84–96. Sumskyi derzhavnyi pedahohichnyi universytet imeni A. S. Makarenka. https://doi.org/10.24139/2312‐5993/2024.04/084‐096 . [in Ukrainian].
  27. Arieli-Attali, M., Ward, S., Thomas, J., Deonovic, B., & Davier, A. A. (2019). The expanded evidence-centered design (e-ECD) for learning and assessment systems: A framework for incorporating learning goals and processes within assessment design. Frontiers in Psychology. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00853 , [in English].
  28. Baartman, L. K. J. (2008). Assessing the assessment: Development and use of quality criteria for Competence Assessment Programmes. Dissertation for obtaining the degree of doctor at Utrecht University under the authority of the rector magnificus, prof. Dr. J.C. Stew. Supported by the Netherlands Organisation for Scientific Research (project no. PROO 411‐02‐363), [in English].
  29. Broadfoot, P., Daugherty, R., Gardner, J., Harlen, W., James, M., & Stobart, G. (2002). Assessment for learning: 10 principles. Research-based principles to guide classroom practice. Assessment Reform Group, [in English].
  30. Darling-Hammond, L., & Wentworth, L. (2010). Benchmarking Learning Systems: Student Performance Assessment in International Context. Stanford, CA: Stanford University, Stanford Center for Opportunity Policy in Education, [in English].
  31. Double, K. S., McGrane, J. A., & Hopfenbeck, T. N. (2020). The impact of peer assessment on academic performance: A meta-analysis of control group studies. Educational Psychology Review, 32, 481–509. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09510-3 , [in English].
  32. Frontiers in Psychology. (2019). Advancements in Technology-Based Assessment: Emerging Item Formats, Test Designs, and Data Sources. Retrieved from https://www.frontiersin.org/research-topics/7841/advancements-in-technology-based-assessment-emerging-item-formats-test-designs-and-data-sources , [in English].
  33. Fyfe, E. R., & Rittle-Johnson, B. (2016). Feedback both helps and hinders learning: The causal role of prior knowledge. Journal of Educational Psychology, 108(1), 82–97. https://doi.org/10.1037/edu0000053, [in English].
  34. Michelle, R., Mislevy, M. J., & Corrigan, S. (2015). Evidence-centered design. In Handbook of Test Development (pp. 3-). Abingdon: Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203102961.ch3 , [in English].
  35. OECD. (2022). The importance of human capital for economic outcomes. Retrieved from https://one.oecd.org/document/EDU/EDPC%282022%292/en/pdf , [in English].
  36. Partanen, L. (2020). How student-centred teaching in quantum chemistry affects students’ experiences of learning and motivation – a self-determination theory perspective. Chemistry Education Research and Practice, 21, 79-94. https://doi.org/10.1039/C9RP00036D , [in English].
  37. Reinholz, D. (2016). The assessment cycle: A model for learning through peer assessment. Assessment & Evaluation in Higher Education, 41(2), 301-315. https://doi.org/10.1080/02602938.2015.1008982, [in English].
  38. Seyfried, M., & Pohlenz, P. (2018). Assessing quality assurance in higher education: Quality managers’ perceptions of effectiveness. European Journal of Higher Education, 8(3), 258-271. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1474777 , [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають