Том 1 № 30 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ОСОБИСТІСНО ОРІЄНТОВАНЕ ВИКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИХ ДИСЦИПЛІН У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ: СТАН НАУКОВОЇ РОЗРОБЛЕНОСТІ

Опубліковано 19.06.2025

  • Лариса Петренко
    • ,
  • Олена Зеліковська

Лариса Петренко
Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine. , Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна Національної академії педагогічних наук України.

Олена Зеліковська
Київський національний університет імені Тараса Шевченка image/svg+xml

Анотація

Актуальність статті зумовлена необхідністю впровадження особистісно орієнтованого викладання психолого-педагогічних дисциплін у закладах вищої освіти, яка набуває особливого значення в умовах інтеграції України до Європейського простору вищої освіти, динамічних змін педагогічної парадигми, розширення сфери освіти дорослих та посилення вимог до професійної підготовки сучасних фахівців.

Мета: здійснити комплексний аналіз стану наукової розробленості проблеми особистісно орієнтованого викладання психолого-педагогічних дисциплін у закладах вищої освіти для виявлення основних тенденцій, суперечностей і окреслення перспектив подальшого розвитку й практичного впровадження.

Методи: інформаційно-пошуковий – для аналізу наукових електронних баз даних та відбору релевантних джерел; наукометричні та бібліографічні – для здійснення кількісного аналізу й оцінювання цитованості публікацій; семантико-мережевий аналіз структури текстів – для виявлення взаємозв’язків між ключовими концептами; порівняльний аналіз і узагальнення наукової літератури – для формування основних ідей і висновків; статистичний та графічний аналіз динаміки досліджень – для унаочнення отриманих результатів.

Результати: аналіз вітчизняних наукових джерел засвідчив домінування теоретичних досліджень, зосереджених на організаційних моделях та підготовці майбутніх учителів, тоді як емпіричним розробкам, зокрема у закладах вищої освіти непедагогічного профілю, приділяється недостатньо уваги; проведений бібліометричний та семантико-мережевий аналіз міжнародних ресурсів (Web of Science, Google Scholar) дозволив відстежити та графічно ілюструвати еволюцію ключових понять досліджуваної проблематики, появу й розвиток нових дослідницьких кластерів у науковому інформаційному просторі; виявлено динамічний розвиток напряму, особливо в умовах масового переходу до дистанційної та змішаної форм навчання; оґрунтовано актуальність подальшого вдосконалення системи викладання психолого-педагогічних дисциплін шляхом впровадження інноваційних моделей, технологій і методик особистісно орієнтованого навчання, а також системної підготовки викладачів до роботи на засадах студентоцентрованої освіти.

Висновки: проведений комплексний аналіз ілюструє розвиток теми особистісно орієнтованого викладання психолого-педагогічних дисциплін у вітчизняному й міжнародному науковому просторі; виявляє основні тренди, кластери та наукові прогалини; окреслює перспективні напрями досліджень і сприяє покращенню якості освітніх програм через трансформацію їх змісту; підтверджує посилення наукової уваги до проблеми особистісно орієнтованого викладання в теорії і практиці професійної освіти; показує наявність зв’язку між якістю освіти та впровадженням у підготовку фахівців для різних галузей економіки когнітивних стратегій і продуктивного навчання у форматі дистанційного та змішаного навчання; виявляє еволюцію ключових понять, тенденцію виникнення й подальшого розвитку нових кластерів у інформаційному просторі, що свідчать про динамічний розвиток цього напряму.

Ключові слова

особистісно орієнтоване навчання, особистісно орієнтований підхід, особистісно орієнтоване викладання, особистісно орієнтоване навчання, заклад вищої освіти, бібліометричний аналіз.

pdf (англійська)

Біографія автора

Лариса Петренко

доктор педагогічних наук, професор, завідувач відділу теорії і практики педагогічної освіти Інститут педагогічної освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України,  http://orcid.org/ 0000-0002-7604-7273, e-mail: laravipmail@gmail.com 

Олена Зеліковська

кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри іноземних мов математичних факультетів Київського національного університету імені Тараса Шевченка  http://orcid.org/0000‐0002‐6559‐9101, e-mail: zelikovska7@gmail.com

Посилання

  1. Бех, І. Д. (2003). Виховання особистості : у 2 кн. Кн. 2 : Особистісно орієнтований підхід : науково-практичні засади. Київ : Либідь, 344.
  2. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Стратегії демографічного розвитку України на період до 2040 року» (2024, 30 вересня). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/922-2024-%D1%80.
  3. Розпорядження Кабінету Міністрів України «Про схвалення Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022–2032 роки» (2022, 23 лютого). http://surl.li/cbbvyd.
  4. Кульчицький, В. Й. (2014). Особистісно-орієнтований підхід до виховання у педагогічних ідеях В. Сухомлинського. Медична освіта, 4. https://doi.org/10.11603/me.v0i4.2271.
  5. Міністерство економіки України. (н.д.). План реалізації Ukraine Facility на 2024–2027 роки. https://www.ukrainefacility.me.gov.ua/.
  6. Міністерство освіти і науки України. (2024). Стратегічний план діяльності Міністерства освіти і науки України до 2027 року. ОСВІТА ПЕРЕМОЖЦІВ. https://osvita.ua/doc/files/news/916/91604/
  7. Stratehichnyy_plan_diyalnosti_MON_do_202.pdf.
  8. Національна рада з відновлення України від наслідків війни. (2022). Проєкт плану відновлення України : матеріали робочої групи «Освіта і наука» (с. 35). http://surl.li/vwrxnj.
  9. Панчук, Н. П. (2018). Особистісно–орієнтований підхід у становленні ціннісної сфери майбутнього компетентнісного фахівця. Збірник наукових праць "Проблеми сучасної психології", (41), 252–262. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2018-41.252-262.
  10. Указ Президента України Про рішення Ради національної безпеки і оборони України від 14 травня 2021 року «Про Стратегію людського розвитку» (2021, 2 червня). https://www.president.gov.ua/documents/2252021-39073.
  11. Aldino, A. A., Tsai, Y. S., Gupte, S., Henderson, M., Nath, D., Gasevic, D., & Chen, G. (2025). Analytics of Learner-Centered Feedback: A Large-Scale Case Study in Higher Education. Computers & Education, 237, 105360. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105360.
  12. Chan, P. Y., Cheah, P. K., & Choong, Y. O. (2024). Digital era learner-centered leadership and teachers’ efficacy: the mediating role of teachers’ professional learning. Journal of Professional Capital and Community. https://doi.org/10.1108/jpcc-06-2024-0090.
  13. Chen, J., Hughes, S., & Ranade, N. (2023). Reimagining student-centered learning: Accessible and inclusive syllabus design during and after the COVID-19 pandemic. Computers and Composition, 67, 102751. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2023.102751.
  14. Doolittle, P., Wojdak, K., & Walters, A. (2023). Defining active learning: A restricted systematic review. Teaching and Learning Inquiry, 11. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.11.25.
  15. Doyle, T. (2023). Helping students learn in a learner-centered environment: A guide to facilitating learning in higher education. Taylor & Francis.
  16. European Ministers responsible for Higher Education. (2010, March 11–12). Budapest-Vienna declaration on the European Higher Education Area. European Higher Education Area. https://ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/Budapest_Vienna_Declaration_598640.pdf.
  17. Farias, C., Afonso, J., Ramos, A., Coutinho, P., Hastie, P. A., Esteves, P., & Travassos, B. (2022). Implementing Learner-Oriented Assessment Strategies. In Learner-Oriented Teaching and Assessment in Youth Sport (pp. 145-161). Routledge.
  18. Kerimbayev, N., Umirzakova, Z., Shadiev, R., & Jotsov, V. (2023). A student-centered approach using modern technologies in distance learning: a systematic review of the literature. Smart Learning Environments, 10(1), 61. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00280-8.
  19. Lam, D. M. (2021). Feedback as a learning-oriented assessment practice: Principles, opportunities, and challenges. In Learning-oriented language assessment, (pp 85-106). Routledge.
  20. Mastrokoukou, S., Kaliris, A., Donche, V., Chauliac, M., Karagiannopoulou, E., Christodoulides, P., & Longobardi, C. (2022, March). Rediscovering teaching in university: a scoping review of teacher effectiveness in higher education. Frontiers in Education, 7, 861458. Frontiers Media SA. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.861458.
  21. Moos, D. C., & Pitton, D. (2014). Student teacher challenges: Using the cognitive load theory as an explanatory lens. Teaching Education, 25(2), 127-141. https://doi.org/10.1080/10476210.2012.754869.
  22. Oyelana, O. O., Olson, J., & Caine, V. (2022). An evolutionary concept analysis of learner-centered teaching. Nurse education today, 108, 105187. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105187.
  23. Pereira, D., Cadime, I., Brown, G., & Flores, M. A. (2022). How do undergraduates perceive the use of assessment? A study in higher education. European Journal of Higher Education, 12(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/21568235.2020.1871393.
  24. Robertson, L., Porter, E., Smith, M. A., & Jacobs, S. (2021). Evidence-Based Course Modification to Support Learner-Centered and Student-Driven Teaching in a Pandemic: Leveraging Digital and Physical Space for Accessible, Equitable, and Motivating Experiential Learning and Scientific Inquiry in a First-Year Biology Course. International Journal of Higher Education, 10(7), 96-109. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n7p96.
  25. Saini, G. K., Lievens, F., & Srivastava, M. (2022). Employer and internal branding research: a bibliometric analysis of 25 years. Journal of Product & Brand Management, (ahead-of-print). https://doi.org/10.1108/JPBM-06-2021-3526.
  26. Teaching and Learning Excellence (TLE): Ministers of Education and Science of the Bologna Process Participating Countries. (2015, May 14–15). Yerevan Communiqué 2015 on the European Higher Education Area. http://www.ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/YerevanCommuniqueFinal_613707.pdf.
  27. Переклад і транслітерація
  28. Bekh, I. D. (2003). Vykhovannia osobystosti: u 2 kn. Kn. 2: Osobystisno-orientovanyi pidkhid: naukovo-praktychni zasady [Personality education: in 2 volumes. Vol. 2: Person-oriented approach: scientific and practical foundations]. Kyiv: Lybid, [in Ukrainian].
  29. Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy «Pro skhvalennia Stratehii demohrafichnoho rozvytku Ukrainy na period do 2040 roku» (2024, 30 veresnia) [Decree of the Cabinet of Ministers of Ukraine “On Approval of the Strategy for Demographic Development of Ukraine for the Period until 2040” (2024, September 30)]. https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/922-2024-%D1%80, [in Ukrainian].
  30. Rozporiadzhennia Kabinetu Ministriv Ukrainy «Pro skhvalennia Stratehii rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022–2032 roky» (2022, 23 liutoho) [Decree of the Cabinet of Ministers of Ukraine “On Approval of the Strategy for the Development of Higher Education in Ukraine for 2022–2032” (2022, February 23)]. http://surl.li/cbbvyd, [in Ukrainian].
  31. Kulchytskyi, V. Iu. (2014). Osobystisno-oriientovanyi pidkhid do vykhovannia u pedahohichnykh ideiakh V. Sukhomlynskoho [A personality-oriented approach to education in the pedagogical ideas of V. Sukhomlynsky]. Medychna osvita [Medical Education], (4). https://doi.org/10.11603/me.v0i4.2271, [in Ukrainian].
  32. Ministerstvo ekonomiky Ukrainy [Ministry of Economy of Ukraine]. (n.d.). Plan realizatsii Ukraine Facility na 2024–2027 roky [Implementation Plan for Ukraine Facility for 2024–2027]. https://www.ukrainefacility.me.gov.ua/, [in Ukrainian].
  33. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy [Ministry of Education and Science of Ukraine.]. (2024). Strategichnyi plan diialnosti Ministerstva osvity i nauky Ukrainy do 2027 roku. OSVITA PEREMOZHTSIV [Strategic Plan of the Ministry of Education and Science of Ukraine until 2027. EDUCATION OF WINNERS]. https://osvita.ua/doc/files/news/916/91604/Stratehichnyy_plan_diyalnosti_MON_do_202.pdf, [in Ukrainian].
  34. Natsionalna rada z vidnovlennia Ukrainy vid naslidkiv viiny [National Council for the Recovery of Ukraine from the Effects of War]. (2022). Proiekt planu vidnovlennia Ukrainy: materialy robochoi hrupy "Osvita i nauka" [Draft plan for the recovery of Ukraine: materials of the working group “Education and Science”], (s. 35). http://surl.li/vwrxnj, [in Ukrainian].
  35. Panchuk, N. P. (2018). Osobystisno-oriientovanyi pidkhid u stanovlenni tsinnisnoi sfery maibutnoho kompetentnisnoho fakhivtsia [A personality-oriented approach in the formation of the value sphere of a future competent specialist]. Problemy suchasnoi psykholohii [Problems of Modern Psychology], (41), 252–262. https://doi.org/10.32626/2227-6246.2018-41.252-262, [in Ukrainian].
  36. Ukaz Prezydenta Ukrainy «Pro rishennia Rady natsionalnoi bezpeky i oborony Ukrainy vid 14 travnia 2021 roku "Pro Stratehiiu liudskoho rozvytku"» (2021, 2 chervnia) [Decree of the President of Ukraine on the decision of the National Security and Defense Council of Ukraine of May 14, 2021, “On the Human Development Strategy” (2021, June 2)]. https://www.president.gov.ua/documents/2252021-39073, [in Ukrainian].
  37. Aldino, A. A., Tsai, Y. S., Gupte, S., Henderson, M., Nath, D., Gasevic, D., & Chen, G. (2025). Analytics of learner-centered feedback: A large-scale case study in higher education. Computers & Education, 237, 105360. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105360, [in English].
  38. Chan, P. Y., Cheah, P. K., & Choong, Y. O. (2024). Digital era learner-centered leadership and teachers’ efficacy: The mediating role of teachers’ professional learning. Journal of Professional Capital and Community. https://doi.org/10.1108/jpcc-06-2024-0090 , [in English].
  39. Chen, J., Hughes, S., & Ranade, N. (2023). Reimagining student-centered learning: Accessible and inclusive syllabus design during and after the COVID-19 pandemic. Computers and Composition, 67, 102751. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2023.102751 , [in English].
  40. Doolittle, P., Wojdak, K., & Walters, A. (2023). Defining active learning: A restricted systematic review. Teaching and Learning Inquiry, 11. https://doi.org/10.20343/teachlearninqu.11.25 , [in English].
  41. Doyle, T. (2023). Helping students learn in a learner-centered environment: A guide to facilitating learning in higher education. Taylor & Francis , [in English].
  42. European Ministers responsible for Higher Education. (2010, March 11–12). Budapest-Vienna declaration on the European Higher Education Area. European Higher Education Area. https://ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/Budapest_Vienna_Declaration_598640.pdf , [in English].
  43. Farias, C., Afonso, J., Ramos, A., Coutinho, P., Hastie, P. A., Esteves, P., & Travassos, B. (2022). Implementing learner-oriented assessment strategies. In Learner-Oriented Teaching and Assessment in Youth Sport (pp. 145–161). Routledge , [in English].
  44. Kerimbayev, N., Umirzakova, Z., Shadiev, R., & Jotsov, V. (2023). A student-centered approach using modern technologies in distance learning: A systematic review of the literature. Smart Learning Environments, 10(1), 61. https://doi.org/10.1186/s40561-023-00280-8 , [in English].
  45. Lam, D. M. (2021). Feedback as a learning-oriented assessment practice: Principles, opportunities, and challenges. In Learning-oriented language assessment (pp. 85–106). Routledge , [in English].
  46. Mastrokoukou, S., Kaliris, A., Donche, V., Chauliac, M., Karagiannopoulou, E., Christodoulides, P., & Longobardi, C. (2022, March). Rediscovering teaching in university: A scoping review of teacher effectiveness in higher education. Frontiers in Education, 7, 861458. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.861458 , [in English].
  47. Moos, D. C., & Pitton, D. (2014). Student teacher challenges: Using the cognitive load theory as an explanatory lens. Teaching Education, 25(2), 127–141. https://doi.org/10.1080/10476210.2012.754869 , [in English].
  48. Oyelana, O. O., Olson, J., & Caine, V. (2022). An evolutionary concept analysis of learner-centered teaching. Nurse Education Today, 108, 105187. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2021.105187 , [in English].
  49. Pereira, D., Cadime, I., Brown, G., & Flores, M. A. (2022). How do undergraduates perceive the use of assessment? A study in higher education. European Journal of Higher Education, 12(1), 1–17. https://doi.org/10.1080/21568235.2020.1871393 , [in English].
  50. Robertson, L., Porter, E., Smith, M. A., & Jacobs, S. (2021). Evidence-based course modification to support learner-centered and student-driven teaching in a pandemic: Leveraging digital and physical space for accessible, equitable, and motivating experiential learning and scientific inquiry in a first-year biology course. International Journal of Higher Education, 10(7), 96–109. https://doi.org/10.5430/ijhe.v10n7p96 , [in English].
  51. Saini, G. K., Lievens, F., & Srivastava, M. (2022). Employer and internal branding research: A bibliometric analysis of 25 years. Journal of Product & Brand Management (ahead-of-print). https://doi.org/10.1108/JPBM-06-2021-3526, [in English].
  52. Teaching and Learning Excellence (TLE): Ministers of Education and Science of the Bologna Process Participating Countries. (2015, May 14–15). Yerevan Communiqué 2015 on the European Higher Education Area. http://www.ehea.info/Upload/document/ministerial_declarations/YerevanCommuniqueFinal_613707.pdf, [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають