ОСОБЛИВОСТІ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ І ПІДГОТОВКИ У ШВЕЙЦАРІЇ: АНАЛІЗ ІНСТИТУЦІЙНОЇ АРХІТЕКТУРИ ТА ПРАКТИЧНИХ МЕХАНІЗМІВ

Анотація

Актуальність статті зумовлена необхідністю обґрунтування інституційної архітектури та конкретних інструментів забезпечення якості професійної освіти і підготовки (ПОП) у Швейцарії, розкриття суті «колективного партнерства», гнучкого дворівневого нормативного регулювання та наскрізної системи контролю відповідності кваліфікацій вимогам ринку праці як фундаменту успішного управління якістю ПОП.

Мета статті полягає у системному аналізі інституційної архітектури й обґрунтуванні дієвості практичних механізмів забезпечення якості ПОП у Швейцарії та з’ясуванні можливостей їх урахування в удосконаленні системи забезпечення якості професійної освіти в Україні.

Методи: теоретичний аналіз і узагальнення – для вивчення аналітичних звітів OECD та SERI; нормативно-правовий метод – для характеристики Федерального закону професійної освіти і підготовки та галузевих постанов про ПОП; системно-структурний підхід – для розкриття механізму «колективного партнерства» та взаємодії провайдерів; порівняльний аналіз – для виокремлення специфічних особливостей швейцарської моделі забезпечення якості на тлі дуальних систем інших європейських країн.

Результати: з’ясовано особливості забезпечення якості професійної освіти і підготовки у Швейцарії (функціонування інституційної моделі «колективного партнерства» з делегуванням повноважень ринку праці щодо визначення змісту навчання, використання дворівневої нормативної бази для забезпечення гнучкості системи ПОП, застосування наскрізного механізму контролю, незалежної кваліфікаційної сертифікації та інструментів академічної проникності).

Висновки: якість швейцарської системи ПОП досягається завдяки інституційній архітектурі, що гармонійно поєднує стабільне державне регулювання із гнучким визначенням змісту навчання ринком праці; забезпечення якості ПОП реалізується шляхом вхідного ліцензування провайдерів, процесуального моніторингу навчання на підприємстві, у професійній школі, на міжфірмових курсах з використанням інструментів самооцінювання та незалежної валідації результатів навчання.