Досвід Швеції у розвитку в студентів англійського профільно орієнтованого усного мовлення

Анотація

У статті розглядається досвід Швеції у розвитку усного мовлення під час допрофесійної та професійної підготовки учнів. Методологічну основу навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах Швеції складають дидактичні та психолінгвістичні положення комунікативного методу (рівноправне формування умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності, тематико-ситуативна організація навчального матеріалу). З‘ясовано зміст іншомовної комунікативної компетентності та усного мовлення як її складової. Навчальні програми з іноземних мов укладені з урахуванням комунікативного підходу, викладеного у змісті ЗЄР, та з означенням пріоритетності іноземних мов. Навчання предмета здійснюється за 7-ступеневою системою, яка забезпечує більш детальне визначення цілей і завдань навчання для кожного ступеня і, відповідно, очікуваних результатів. Навчальні плани пріоритизують англійську мову серед інших іноземних мов, наголошують на її практичному використанні у професійній діяльності та подальшій освіті. У шведських гімназіях застосовуються різні форми, методи та підходи розвитку навичок усного мовлення учнів. До них належать: спільні проекти, диспути, презентації, проблемно-орієнтоване навчання, контекстно-мовне інтегроване навчання. Серед них найпомітнішим є контекстно-мовне інтегроване навчання, тобто навчання немовних предметів профільного циклу засобами іноземної мови. Завдяки цій методиці учні більш вмотивовані до вивчення англійської мови та показують вищий рівень розвитку навичок усного мовлення.

Виявлено шляхи здійснення певних перетворень у системі профільного навчання іноземних мов в Україні: запровадження контекстно-мовного інтегрованого навчання; оптимізація спеціальної педагогічної підготовки; створення штучного іншомовного середовища в суспільстві завдяки регулярній трансляції оригінальних іншомовних фільмів та телевізійних передач.