Том 1 № 30 (2025)
Професійна педагогіка

Професійна педагогіка

ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ У ЗАКЛАДАХ ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Опубліковано 12.06.2025

  • Олена Пищик

Олена Пищик
National University "Chernihiv Collegium" named after T. H. Shevchenko , Національний університет "Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка"

Анотація

Актуальність: сучасні виклики інклюзивної освіти вимагають застосування інноваційних підходів до навчання здобувачів з особливими освітніми потребами у закладах професійної освіти. Інформаційні технології стають ключовим інструментом подолання бар’єрів та створення рівних можливостей для всіх учасників освітнього процесу. 

Мета: теоретичне обґрунтування й практичний аналіз ефективності використання сучасних інформаційних технологій для забезпечення інклюзивного навчання у закладах професійної освіти. 

Методи: теоретичні (аналіз, синтез, систематизація); емпіричні (педагогічне спостереження, анкетування); статистичні (кількісний аналіз результатів, t-критерій Стьюдента, розрахунок відсоткових змін). 

Результати: визначено чотири основні категорії інформаційних технологій для інклюзивного навчання: адаптивні освітні платформи, асистивні технології, мультимедійні засоби, системи дистанційного навчання. Встановлено, що комплексне використання інформаційних технологій підвищує академічну успішність здобувачів з особливими освітніми потребами на 34% і покращує їхню соціальну адаптацію на 27%. Запропоновано модель «5К», що містить деталізовану дорожню карту з чіткими етапами й індикаторами ефективності. 

Висновки: ефективне впровадження сучасних інформаційних технологій у професійну інклюзивну освіту забезпечується системним підходом, що включає підготовку педагогічних кадрів, створення технічної інфраструктури та розробку методичного забезпечення. Новизна дослідження полягає у комплексному підході до використання інформаційних технологій та впровадженні моделі «5К» як інструменту підвищення успішності й соціалізації здобувачів освіти з ООП. 

Ключові слова

інклюзивна освіта, інформаційні технології, професійна освіта, особливі освітні потреби, адаптивне навчання, асистивні технології

pdf (англійська)

Біографія автора

Олена Пищик

кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки і методики викладання історії та суспільних дисциплін Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка, https://orcid.org/0000-0001-9193-6645, e-mail: pishik_elena@ukr.net 

Посилання

  1. Безлюдна, Н. В., & Калиновська, І. С. (2023). Організація роботи учителя початкової школи в інклюзивному освітньому середовищі. Академічні візії, 21. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8119263
  2. Биков, В. Ю. ( (2019). Цифрова трансформація суспільства і розвиток комп’ютерно-технологічної платформи освіти і науки України. У В.Г. Кремень, О. І. Ляшенко, ред. Інформаційно-цифровий освітній простір України: трансформаційні процеси і перспективи розвитку: матеріали методол. семінару НАПН України (Київ, 4 квітня 2019 р.), (с. 20–26).
  3. Носенко, Ю. Г., ред; Гета, А. В., Заїка, В. М., Коваленко, В. В., та ін. (2018). Сучасні засоби ІКТ підтримки інклюзивного навчання: навч. посіб. Полтава: ПУЕТ.
  4. Закон України «Про освіту» (2017, 5 вересня). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text
  5. Козіброда, Л. (2020). Основні моделі організації інклюзивної освіти в умовах загальноосвітньої школи (початок XXI ст.). Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології, 8(102), 15–27. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.08/015-027
  6. Міністерство освіти і науки України. (2024). Про організацію освітнього процесу осіб з особливими освітніми потребами у 2024/2025 навчальному році: Лист від 03.09.2024 № 6/679-24. https://mon.gov.ua/npa/pro-orhanizatsiiu-osvitnoho-protsesu-osib-z-osoblyvymy-osvitnimy-potrebamy-u-20242025-navchalnomu-rotsi
  7. Пищик, О. В. (2023). Розвиток комунікативної культури вчителя в умовах воєнного стану: виклики та можливості. Освітологічний дискурс, 4(41), 21–38. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.42
  8. Тимошко, Г. М., & Гладуш, В. А. (2023). Розвиток комунікативної компетентності педагогів в умовах інклюзивного освітнього середовища: монографія. Ніжин: Видавець Лисенко М. М.
  9. Шпетна, О. В. (2023). Використання спеціального програмного забезпечення у навчальному процесі з дітьми з особливими освітніми потребами в умовах дистанційної освіти: досвід музичних навчальних закладів України. Академічні візії, 19, 138–145. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7954509
  10. Ярмола, Н. А., Квітка, Н. О., Лапін, А. В., & Коваль-Бардаш, Л. В. (2023). Організація інклюзивного освітнього середовища в закладах дошкільної освіти: навч.-метод. комплект. Київ: Нац. акад. пед. наук України, Ін-т спец. пед. і психології ім. М. Ярмаченка.
  11. Braun, V. (2024). Looking at Ukrainian technical and vocational education and training before the war: Consequences of a meritocratic orientation. Research in Comparative & International Education, 19(3), 371–388. https://doi.org/10.1177/17454999241267263
  12. Brown, M. (2022). Digital tools for supporting special needs learners. British Journal of Educational Technology, 53(4), 1123–1137. https://doi.org/10.1111/bjet.13100
  13. Elsin, J. A., & Sathya, P. (2024). Adaptive learning technologies for inclusive education: Enhancing social development through personalized digital ecosystems. International Journal of Scientific Research in Science and Technology, 11(21), 6–12. https://doi.org/10.32628/IJSRST
  14. Johnson, R. (2022). The impact of adaptive platforms on inclusive vocational education. Journal of Vocational Education and Training, 74(2), 223–239. https://doi.org/10.1080/13636820.2022.2067931
  15. Page, A., Anderson, J., & Charteris, J. (2021). Including students with disabilities in innovative learning environments: a model for inclusive practices. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1916105
  16. Ravichandran, R. R., & Mahapatra, J. (2023). Virtual Reality in Vocational Education and Training: Challenges and Possibilities. Journal of Digital Learning and Education, 3(1), 25–31. https://doi.org/10.52562/jdle.v3i1.602
  17. Viner, M., Singh, A., & Shaughnessy, M. F. (2022). Assistive technology to help students with disabilities. In Handbook of Research on Diverse Teaching Strategies for the Technology-Rich Classroom (с. 537–552). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-3670-7.ch033
  18. Translated & Transliterated
  19. Bezliudna, N. V., & Kalynovska, I. S. (2023). Orhanizatsiia roboty uchytelia pochatkovoi shkoly v inkliuzyvnomu osvitnʹomu seredovyshchi [Organization of a primary school teacher’s work in an inclusive educational environment]. Akademichni vizii, 21. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.8119263, [in Ukrainian].
  20. Bykov, V. Yu. (2019). Tsyfrova transformatsiia suspilstva i rozvytok kompiuterno-tekhnolohichnoi platformy osvity i nauky Ukrainy [Digital transformation of society and development of the computer-technological platform of education and science of Ukraine]. In Kremen, V. H., & Liashenko, O. I., Eds. Informatsiino-tsyfrovyi osvitnii prostir Ukrainy: transformatsiini protsesy i perspektyvy rozvytku: materiali metodol. seminaru NAPN Ukrainy (Kyiv, 4 kvitnia 2019 r.) (pp. 20–26), [in Ukrainian].
  21. Nosenko, Yu. H., Ed.; Heta, A. V., Zaika, V. M., Kovalenko, V. V., et al. (2018). Suchasni zasoby IKT pidtrymky inkliuzyvnoho navchannia: navch. posib. [Modern ICT tools for supporting inclusive education: textbook]. Poltava: PUET, [in Ukrainian].
  22. Zakon Ukrainy “Pro osvitu” (2017, 5 veresnia). https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145-19#Text, [in Ukrainian].
  23. Kozibroda, L. (2020). Osnovni modeli orhanizatsii inkliuzyvnoi osvity v umovakh zahalnoosvitnoi shkoly (pochatok XXI st.) [Main models of inclusive education in general schools (early 21st century)]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii, 8(102), 15–27. https://doi.org/10.24139/2312-5993/2020.08/015-027, [in Ukrainian].
  24. Ministerstvo osvity i nauky Ukrainy. (2024). Pro orhanizatsiiu osvitnoho protsesu osib z osoblyvymy osvitnimy potrebamy u 2024/2025 navchalnomu rotsi: Lyst vid 03.09.2024 № 6/679-24 [Instruction on organizing the educational process for persons with special needs in the 2024/2025 academic year]. https://mon.gov.ua/npa/pro-orhanizatsiiu-osvitnoho-protsesu-osib-z-osoblyvymy-osvitnimy-potrebamy-u-20242025-navchalnomu-rotsi, [in Ukrainian].
  25. Pyschyk, O. V. (2023). Rozvytok komunikatyvnoi kultury vchytelia v umovakh voiennoho stanu: vyklyky ta mozhlyvosti [Development of teacher’s communication culture in wartime: challenges and opportunities]. Osvitolohichnyi dyskurs, 4(41), 21–38. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.42, [in Ukrainian].
  26. Tymoshko, H. M., & Hladhush, V. A. (2023). Rozvytok komunikatyvnoi kompetentnosti pedahohiv v umovakh inkliuzyvnoho osvitnoho seredovyshcha: monohrafiia [Development of communicative competence of teachers in inclusive education: monograph]. Nizhyn: Vydavets Lysenko M. M., [in Ukrainian].
  27. Shpetna, O. V. (2023). Vykorystannia spetsialnoho prohramnoho zabezpechennia u navchalnomu protsesi z ditmy z osoblyvymy osvitnimy potrebamy v umovakh dystantsiinoi osvity: dosvid muzychykh navchalnykh zakladiv Ukrainy [Use of special software in distance education for children with special needs: experience of music institutions in Ukraine]. Akademichni vizii, 19, 138–145. http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.7954509, [in Ukrainian].
  28. Yarmola, N. A., Kvitka, N. O., Lapin, A. V., & Koval-Bardash, L. V. (Yarmola, N. A., Ed.). (2023). Orhanizatsiia inkliuzyvnoho osvitnoho seredovyshcha v zakladakh doshkilnoi osvity: navch.-metod. komplekt [Organization of an inclusive educational environment in preschool institutions: educational-methodical kit]. Kyiv: NAPN Ukrainy, Instytut spetsialnoi pedahohiky i psykholohii im. M. Yarmachenka. [in Ukrainian].
  29. Braun, V. (2024). Looking at Ukrainian technical and vocational education and training before the war: Consequences of a meritocratic orientation. Research in Comparative & International Education, 19(3), 371–388. https://doi.org/10.1177/17454999241267263, [in English].
  30. Brown, M. (2022). Digital tools for supporting special needs learners. British Journal of Educational Technology, 53(4), 1123–1137. https://doi.org/10.1111/bjet.13100, [in English].
  31. Elsin, J. A., & Sathya, P. (2024). Adaptive learning technologies for inclusive education: Enhancing social development through personalized digital ecosystems. International Journal of Scientific Research in Science and Technology, 11(21), 6–12. https://doi.org/10.32628/IJSRST, [in English].
  32. Johnson, R. (2022). The impact of adaptive platforms on inclusive vocational education. Journal of Vocational Education and Training, 74(2), 223–239. https://doi.org/10.1080/13636820.2022.2067931, [in English].
  33. Page, A., Anderson, J., & Charteris, J. (2021). Including students with disabilities in innovative learning environments: a model for inclusive practices. International Journal of Inclusive Education. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1916105, [in English].
  34. Ravichandran, R. R., & Mahapatra, J. (2023). Virtual Reality in Vocational Education and Training: Challenges and Possibilities. Journal of Digital Learning and Education, 3(1), 25–31. https://doi.org/10.52562/jdle.v3i1.602, [in English].
  35. Viner, M., Singh, A., & Shaughnessy, M. F. (2022). Assistive technology to help students with disabilities. In Handbook of Research on Diverse Teaching Strategies for the Technology-Rich Classroom (pp. 537–552). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-3670-7.ch033, [in English].

Статті цього автора (цих авторів), які найбільше читають